實用對外漢語教學法（簡體書）

《實用對外漢語教學法》的編寫是建立在國內已有相當不錯同類教材基礎之上，從更貼近于複合型對外漢語本科人才培養的良好目標，更注重教材的實踐信息、實用性和學生實踐能力的培養上入手。·

馮希哲，男，1970年6月出生于陝西省韓城市，漢族，教授，碩士研究生導師。中共黨員。現為西安工業大學人文學院院長、陝西當代文學與藝術研究中心（陝西省人文社科重點研究基地）主任、陝西作家創作研究基地常務副主任、陳忠實當代文學研究中心常務副主任、陝西地方文獻與文化研究中心主任。陝西省戲劇家協會常務理事、陝西作家協會雜文委員會委員、《小說評論》特約編輯。青年文藝評論家。·

《21世紀中國語言文學通用教材:實用對外漢語教學法》可作為高等院校對外漢語專業的教材，亦可供其他專業的讀者閱讀參考。

緒論第一章 第二語言教學法主要流派第一節 認知派與經驗派教學法第二節 幾種較新的外語教學法第二章 對外漢語課堂教學的組織與技巧第一節 對外漢語課堂教學的特點與組織第二節 對外漢語課堂教學的方法與技巧第三章 語言要素教學第一節 語音教學第二節 詞匯教學第三節 語法教學第四節 文字教學第五節 語音課的教案設計第四章 對外漢語的聽力教學第一節 聽力教學的基本特徵第二節 聽力教學的任務與基本環節 第三節 聽力課的教案設計第五章 對外漢語的口語教學第一節 口語教學的任務與原則第二節 口語教學的方法與基本環節 第三節 口語課的教案設計第六章 對外漢語的閱讀教學第一節 閱讀教學的任務與內容第二節 閱讀教學的方法與基本環節 第三節 閱讀課的教案設計第七章 對外漢語的寫作教學第一節 寫作教學的任務與特點第二節 寫作教學的方法與基本環節 第三節 寫作課的教案設計第八章 對外漢語的綜合課教學第一節 綜合課教學的特點與原則第二節 綜合課教學的內容與環節 第三節 綜合課的教案設計主要參考書目後記·

第二節對外漢語課堂教學的方法與技巧
一、對外漢語課堂教學方法
這里所說的教學方法指在對外漢語教學活動中，教師對學生施加的影響。就是教師為了把漢語言文化知識傳授給學生，發展其準確得體運用漢語的智慧，并培養其運用漢語交際的能力，所必須使用的具體教學手段，即教師“教”的方法。
任何一種教學方法都有其特殊的功能和作用及由此產生的特殊優勢，故每種教學方法都有特定的適用性，因此我們無法簡單斷定某種教學法絕對優于另一種。我們只能說，對于某一個特定的教學環節或教學目標而言，何種教學法更加理想。此外關于傳統的教學方法和現代的教學方法孰優孰劣的問題，關鍵看教師對于教學方法的運用。一個經驗豐富的教師，須正確使用傳統的教學方法，發揮其最佳功能，在選擇教學方法時應注意其科學性，在具體運用時應突出它的藝術性。應注意兩點：首先，對外漢語的教學法具有極強的針對性，目標十分明確，所有教學方法的選擇和使用都直指漢語能力和漢語交際能力培養的目標。其次，對外漢語教學的實踐性極強，所有教學法都必須應用到實踐中去，并在教學實踐中得到檢驗。
影響教學法選擇的直接因素有：教學目標、教學內容、教學環節、教師素質、學生差異和能力等等。要選擇恰當的教學法運用到課堂教學中來，必須對上述這些因素和教學法的關系有明確的認識和了解。
（1）教學方法和教學目標的關系。教學方法是為教學目標服務的，衡量教學方法是否正確的重要標準就是：這種教學法是否對達到教學目標起到了應有的作用，運用這種教學方法是否使你的教學目標順利實現了？你走的是不是最佳路線？是不是省時省力？當然，通常要達到預定的教學目標，一種教學方法是不夠的，必須使用多種教學方法、多個教學途徑協調配合。
（2）教學方法和教學內容的關系。認知主義學習理論認為：學習過程是學習者積極主動的信息加工過程，而不是簡單的刺激一反應連接。那么教學過程就是幫助和吸引學習者對信息順利加工的過程。要讓學生積極參與這個過程，必須使用正確的教學方法，因此教學方法實際上就是展示和傳授教學內容的手段。
（3）教學方法和教學環節的關系。教學環節是靠教學方法的實施來完成的。教學環節的不同，所使用的教學方法也不同。
（4）教學方法和教師素質和個性的關系。教師的教育觀念、教學理論水平、教學技能、專業知識以及個性對教學法的選擇和使用至關重要。同一種教學方法，不同的教師使用效果不同。不同的教師對相同的教學內容，選擇的教學方法也可能不同。
（5）教學方法與學生能力和個性的關系。教學方法是為幫助學生更好地學習服務的，因此，必須依據學生的具體情況，選擇與之相適應的教學方法；與學生能力和個性不相適應的教學方法，不能被學生接受和歡迎，效果一定不好。