幼教名師成長案例解讀（簡體書）

幼兒園教師的質量決定著學前教育的質量，高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。每一位教師都需要不斷學習、提高，都應具有終身學習與持續發展的意識和能力。幼兒園教師的專業化成長不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，我們希望讀者通過學習這套“幼兒園教師專業標準培訓叢書”，結合個人的實踐與反思。以達到不斷提高幼兒園教師專業素養、保障幼兒健康成長的目的。．

《幼教名師成長案例解讀》是幼兒園教師專業標準培訓叢書。幼兒園教師的專業化成長不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，我們希望讀者通過學習《幼教名師成長案例解讀》，結合個人的實踐與反思。以達到不斷提高幼兒園教師專業素養、保障幼兒健康成長的目的。

第一章幼兒成長的四個關鍵期
第一節自我意識形成期
第二節個性的萌芽期
第三節未來成就鋪墊期
第四節安全感的決定期
第二章幼兒教師與幼兒教育
第一節幼兒教師與幼兒成長的關系
第二節幼教事業期待名師的到來
第三章成長案例研究與幼兒教師成長
第一節成長案例研究的意義及作用
第二節成長案例的類型及研究方法
第四章幼教名師成長案例與解讀
第一節職業理解與認識
第二節對幼兒的態度與行為
第三節幼兒保育和教育的態度與行為
第四節個人修養與行為
參考文獻

【案例2—4】
出于“讓墻壁都能對孩子說話”的想法，教師依據環境精心設計活動室墻壁的布置，沒過幾天，墻壁有幾處被損壞了。一個幼兒正想把一處的墻飾撕下來，教師抓住他：這回可給我逮著了。可幼兒這樣解釋：“我覺得這只小兔貼在那兒不好看，我想畫一個美麗的花園在那兒。”面對這樣的回答，教師無語了。
【案例解讀】
在上面的案例中，我們不難發現，當教師放手讓幼兒自主探索時，幼兒想畫一個美麗的花園在那兒，他覺得這只小兔貼在那兒不好看。換來的卻是老師的猜疑和不知所措的眼神。為什么會出現這種狀況呢？
最重要的原因就是教師對幼兒的自主探索和認知水平把握不當。教師沒有意識到幼兒自主探索的心態。這種缺乏經驗支持的探索顯然是盲目的，它甚至會影響到幼兒探索的熱情和興趣。因此，幼兒的自主探索除了興趣，還必須建立在一定的生活經驗、認知水平上；必須建立在教師審慎而有效的引導上。而要做到恰當地引導幼兒學習，就要求教師具備相應的教育科研水平，具有自己擁有一桶水給幼兒一碗水的能力。
2.知識結構不夠合理
有一些教師的缺陷表現為對幼兒提出的一些問題把握不準，回答模棱兩可。針對幼兒在某一個問題上作出的錯誤回答也不能給予正確合理的糾正，特別是在涉及天文、地理、生物等專業領域問題的時候，更是無從回答，束手無策，無法滿足幼兒科學教育的需要。
【案例2—5】
奇妙的圖形世界
幾何圖形在日常生活的應用很廣，生活中處處可見各種各樣的幾何圖形，如正方形、圓形、三角形等。這是一個數學領域的操作活動，活動內容“動腦拼奇妙圖形”，是在大班幼兒已經知道基本幾何圖形特征的基礎上設計的，教師給幼兒提供了各種大小、顏色不同的圖形，要求孩子按照老師給出的主題，開動腦筋，利用幾何圖形去拼出各種各樣的圖案。在操作活動中，教師為兒童提供了一個互動、交流與合作的情境，孩子們興趣很濃，非常投入，也能積極思考，按主題的要求去拼。拼好后，教師請幼兒說一說是怎么拼的，每種圖案都用了什么圖形。下面是整個教學活動的記錄。
教師展示“奇妙的圖形王國”的課件，為幼兒創造豐富多彩的教學環境。其中有各種各樣生活中常見的圖案模式，引起學生對各種圖形和圖案的注意。教師提問：“看看這里都有哪些你們已經認識的圖形？這些圖形都是什么樣子？”這時班上一位小朋友回憶了以前講過的各種圖形的特征，教師再次重復，以加深印象：“這些圖形都是我們的好朋友，現在我們來比比哪組小朋友找的‘朋友’又對又快。”教師先把幼兒分成幾個小組，準備好各種大小和顏色的圖形放在籃子里，讓幼兒進入以下的活動環節。