兒童、家庭和社區：家庭中心的早期教育(第5版)（簡體書）

家庭、學校與社區是教育的三套馬車。《新視野學前教育譯叢．兒童、家庭和社區：家庭中心的早期教育（第5版）》從多元文化的角度出發，分析了家校合作及社區資源對不同年齡階段兒童發展的影響。本書以埃裡克森的社會心理發展階段論和布朗芬布倫納的生態理論為指導，深入探索了從嬰幼兒階段直到學齡階段的兒童在依戀、自主性、主動性、親社會行為等方面的發展狀況，並重點分析了兒童教育工作者與家長在合作過程中容易遇到的司題，提出了家校合作和社區資源利用的具體措施和方法。本書通過大量案例分析，將理論與實踐緊密結合，有較強的操作性，適合作為兒童教育工作者的專業參考書。．

鄭福明，美國內布拉斯加大學（University of Nebraska-lincoln）哲學博士，華南師范大學教育科學學院學前教育系副教授，碩士生導師。中國學前教育研究會家長與社會教育專業委員會理事，廣東教育學會學前教育專業委員會常務理事。主要研究方向為家庭與兒童發展、學前教育科學研究方法。馮夏婷 博士，華南師范大學教育科學學院學前教育系副教授，碩士生導師。廣東教育學會學前教育專業委員會學術委員，主要研究方向為兒童社會性情感的發展與教育。

Janet Gonzalez-Mena所著的《兒童家庭和社區——家庭中心的早期教育(第5版)》涵蓋了布朗芬布倫納的生態發展理論，有助于讀者結合兒童發展的背景更好地認識兒童，滿足兒童發展的需要。家庭系統理論使讀者能更好地理解家庭的發展動力，有助于與兒童和家庭建立更為密切的聯系。增加了一個章節，專門探討學齡兒童的教育問題。第五章為新增的章節，探討了從主動性向勤奮性過渡的學齡兒童發展階段，分析了以家庭為中心的早期教育方法對幼兒做好入學準備的作用，剖析認可及成人注意對幼兒的影響，研究了培養親社會行為的道德教育方法。

第一章家庭與社區背景中的兒童從生態理論看發展背景布朗芬布倫納的生態模型對早期教育的啟示家庭中心的方法以家庭為中心（family-centered）的定義以家庭為中心的機構對兒童的作用以家庭為中心的機構對教師的作用以家庭為中心的機構對家庭的作用互惠互利以家庭為中心的保育與教育的歷史演變與家庭建立夥伴關係所面臨的挑戰從其他角度審視以家庭為中心的方法家庭系統理論的角度從兒童整體發展的角度馬斯洛的需求層次論回顧與展望問題討論第二章在依戀問題上為家庭提供支持依戀和信任依戀是怎麼產生的依戀行為父母的依戀信號嬰兒的依戀信號依戀的障礙氣質與依戀發育異常學習處理分離的情感案例分析小男孩特倫特（Trent）不同的依戀類型鮑爾比和安斯沃斯的研究關於經典依戀實驗的問題在跨文化背景下對依戀的評判兒童保育和依戀兒童保育對依戀的影響保育員和父母的角色有何不同全納教育機構中的依戀回顧與展望問題討論第三章幫助家庭培養學步兒的自主性學步兒與自主性自主性發展的信號否定性探索性獨立和互相依賴自理能力所有權意識處理權利和控制的問題創設適合兒童發展的環境重視遊戲鼓勵自理能力的發展提供選擇提供控制設定限制傑尼斯和艾米麗處理失落和分離問題分步驟讓孩子適應分離……第四章與家庭分享主動性的觀點第五章學齡兒童階段的家園合作第六章理解家庭的目標、價值觀和文化第七章在兒童指導方面的家園合作第八章在情感與問題解決方面的家園合作第九章在幼兒自尊發展方面的家園合作第十章在性別角色教育方面的家園合作第十一章家庭生活的壓力與成功第十二章作為社區資源的早期保育和教育機構第十三章其他社區資源第十四章社會對兒童和家庭的影響第十五章社會政策問題．