形式邏輯學概論（簡體書）

《21世紀高等教育財經津梁叢書:形式邏輯學概論》講述了邏輯學理論的應用是一個由簡單到復雜的過程，作為邏輯學應用的初始形式，在教材中表現為邏輯學理論與實例相結合。

第一章緒論
第一節 形式邏輯學的研究對象
第二節 形式邏輯學的性質
第三節 形式邏輯學的產生和發展歷程
第四節 學習形式邏輯學的意義
思考題
練習題
第二章 概念
第一節 概念的概述
第二節 概念的種類
第三節 概念間的關系
第四節 概念的限制和概括
第五節 下定義
第六節 劃分
思考題
練習題
第三章 判斷（上）——簡單判斷
第一節 判斷的概述
第二節 性質判斷
第三節 關系判斷
第四節 模態判斷
第五節 規范模態判斷
思考題
練習題
第四章 判斷（下）——復合判斷
第一節 聯言判斷
第二節 選言判斷
第三節 假言判斷
第四節 負判斷
第五節 多重復合判斷
思考題
練習題
第五章 演繹推理（上）——簡單命題推理
第一節 推理的概述
第二節 直接推理
第三節 三段論推理
第四節 關系推理
第五節 真值模態推理
第六節 規范模態推理
思考題
練習題
第六章 演繹推理（下）——復合命題推理
第一節 聯言推理
第二節 選言推理
第三節 假言推理
第四節 假言選言推理——二難推理
第五節 假言連鎖推理——純假言推理
思考題
練習題
第七章 歸納推理
第一節 歸納推理概述
第二節 完全歸納推理
第三節 不完全歸納推理
第四節 統計歸納推理
第五節 搜集和整理感性材料的方法
第六節 探求因果聯系的方法
思考題
練習題
第八章 類比推理和回溯推理
第一節 類比推理
第二節 回溯推理
思考題
練習題
第九章 假說
第一節 假說的概述
第二節 假說的形成
第三節 假說的驗證
思考題
練習題
第十章 論證
第一節 論證的概述
第二節 證明的種類
第三節 反駁的種類
第四節 論證的規則
第五節 謬誤
第六節 斥詭辯
思考題
練習題
第十一章 邏輯基本規律
第一節 邏輯基本規律概述
第二節 同一律
第三節 矛盾律
第四節 排中律
第五節 充足理由律
思考題
練習題
參考書目

（三）不能含混
這條規則是說，定義概念不能用含混不清的概念，也不能用比喻代替下定義。違反這條規則，就會犯“定義模糊不清”或“以比喻代定義”的邏輯錯誤。如：
1.“定義模糊不清”的邏輯錯誤
“定義模糊不清”，就是說定義概念用含混不清、隱晦難懂的語言，它達不到明確概念內涵的目的。如：
愛情是一種美妙的飄忽的情感。
這個定義中，將“愛情”定義為“一種美妙的飄忽的情感”，但這種“美妙的飄忽的情感”到底是怎樣的，并沒有說清楚，因此，到底什么是“愛情”，說了半天，也未能揭示它的真正內涵。這樣給概念下定義就是犯了“定義模糊不清”的邏輯錯誤。
2.“以比喻代定義”的邏輯錯誤
“以比喻代定義”的邏輯錯誤，就是將比喻當作定義來使用。比喻作為一種修辭手法，可以形象地描述事物的特征，但作為定義則是不允許的。如：
兒童是祖國的花朵。
這個句子盡管語言生動形象，但因為它沒有用科學術語直接揭示出“兒童”的本質屬性，也就無法說明“兒童”的真正內涵是什么。這樣下定義就是犯了“以比喻代定義”的邏輯錯誤。
（四）不宜否定
這條規則是說，給正概念下定義，一般不要使用否定判斷，下定義項中也不宜包含否定概念。使用否定判斷只能說明對象不具有什么屬性，不能從正面說明對象具有什么屬性，因此不能揭示概念的內涵。違反這條規則，就會犯“否定式定義”的錯誤，如：
科學不是迷信。
這個例子中，只是說明了“科學”不具有“迷信”的屬性，而沒有從正面說明“科學”具有什么屬性，無法揭示出“科學”真正內涵。再如：
直線是不曲的線。
偶數是非奇數。
“不曲的線”、“非奇數”都是否定概念，也不能揭示概念的內涵。
四、定義的作用
概念作為三種思維形式之一，它在人類的思維中起著重要作用。沒有概念，人類便談不上認識，但是沒有定義，概念也無從談起。定義的作用主要表現在以下幾方面：
（一）定義是人們總結和鞏固認識成果的重要方式
當人們對某類事物及其屬性有了具體的認識之后，就可以采用定義的形式來總結和概括對這一類事物的認識。
例如，當人們考察了商品的屬性以后，給商品下了“商品是用于交換的勞動產品”的定義，揭示出它的本質屬性，就把人們對“商品”的認識成果總結并固定下來了。
（二）定義是人們掌握和傳播科學知識的重要工具
各門科學知識都包含許多基本概念和基本原理，定義能使人明確概念，并把它準確地傳授給別人，從而進一步去掌握基本原理。