語文教學的實踐與思考（簡體書）

《語文教學的實踐與思考》結合新課標的要求，理論實踐有機統一，充分展現語文教學在新形勢下的特點。要實現真正意義上的素質教育，必須從改革課程結構入手，運用 現代課堂理論，把原來的必修課（我們平常用教材在教室里所上的課）課時進行壓縮分解，增設讀寫課、賞析課、實踐等課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發展。

第一章 教案
從百草園到三味書屋
濟南的冬天
羚羊木雕
天上的街市
木蘭詩
看云識天氣
童趣
理想
背影
春
第二章 說課
湖心亭看雪
老王
魯提轄拳打鎮關西
沁園春?雪
蘇州園林
天上的街市
中國石拱橋
第三章 課堂實錄
陳太丘與友期
濟南的冬天
看云識天氣
說"屏"
我所了解的孔子和孟子
戲曲大舞臺
鄉愁
尋找時傳祥
應有格物致知精神
詠春古詩詞賽詩會
岳陽樓記
在烈日和暴雨下
第四章 活動課設計
"好讀書，讀好書"綜合實踐活動實用設計
《金錢，共同面對的話題》活動課設計
《與馬共舞》教學設計
"怎樣搜集資料"實踐活動設計
綜合性學習《讓世界充滿愛》教學設計
第五章 語文作文
新課程改革背景下的作文批改
新課程標準條件下語文教學的一點體會

第二課時 教學要點：
樸實語言、平凡細節的深刻內涵；父子間的深摯感情。教學步驟：
一、教師導語
上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索，以及從"背影"這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二、引導學生體會重點語句
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，"不禁簌簌地流下眼淚"。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。"
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，"我的淚很快地流下來了"。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，"我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。"又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了"晶瑩的淚光"。這一次閃出"淚光"，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在"淚光"中再現"背影"時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。
重點語句
第一次流淚
觸景傷情的悲哀
父親勸慰并自我寬解
第二次流淚
情不自禁的感傷
我趕緊拭干了淚
第三次流淚
懷念中的黯然神傷
思親摯情綿綿無盡
三、引導學生體會重點語段
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者"最不能忘記的"父親的背影。我們應認真閱讀、體會。
1.指定學生朗讀4、5、6三個自然段。
4.5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。