劍橋大學史（簡體書）

《劍橋大學史》由劉亮所著，《劍橋大學史》為《世界一流大學史叢書》之一，以歷史和問題研究的視角，系統研究了劍橋大學發展的歷程，以及學院制和導師制、多級的管理體制、文理并重的學科發展、教育資源、地位和影響等，并對劍橋大學特色的成因進行了論述，從而對我國創建世界一流大學提供有益的借鑒和啟示。本書適合大學領導、教育界管理人員、教師和科研人員、學生，以及社會一般讀者閱讀。

與牛津大學一樣，劍橋大學是世界上最古老的大學之一，也是英國乃至世界最著名的大學之一、最典范的世界一流大學之一。雖然這兩所大學在有些地方較為相似，但劍橋大學在它的發展歷程中形成了自己的特色，尤其是理科更具特色，自然科學成就突出。作為著名的高等學府，劍橋大學在自然科學、人文和社會科學等方面都取得了很多卓越的成就，尤其是自然科學領域的學術水平和研究成果更是處于世界領先地位。因此，學人都懷著崇敬的心情稱劍橋大學為“自然科學的搖籃”。在劍橋大學，“此乃啟智與求知之地”是它一直沿用至今的校訓，直接而鮮明地指出了它的辦學理念。
800多年來，劍橋大學英才薈萃，以優異的教育質量著稱于世，它的畢業生遍及政界、商界和學術界。劍橋大學哺育出了眾多的自然科學大師，許多科學發明和劍橋大學聯系在一起。它偏重于自然科學，不僅在數學、物理學的研究方面處于世界領先地位，而且天文學、地質學、心理學、冶金材料等學科也十分著名。與此同時，劍橋大學在社會科學方面也培養出一批棟梁之才，包括哲學家、社會學家、經濟學家、歷史學家、文學家等。
劍橋大學具有悠久而輝煌的歷史。它的建立甚至可以追溯到1209年。應該說，它的成就和特色，以及經歷800多年而不變的學術精神更是難能可貴的。劍橋大學是誕生最多諾貝爾獎得主的高等學府，88名諾貝爾獎獲得者曾經在此執教或學習，其中70多人是劍橋大學的學生。劍橋大學培養的諾貝爾獎獲得者，差不多是美國哈佛、耶魯這兩所大學之和。它杰出的學術成就譽滿全球，既反映出了劍橋大學卓越的學術水平，也反映出了劍橋大學特有的創新研究。
在這800多年的發展歷程中，劍橋大學沉淀下來的不僅僅是深厚的文化底蘊和代表著歷史的古老建筑，更重要的是逐漸形成的以學術自由為核心的學術內涵和精英教育思想。從根本上講，劍橋大學不同于其他大學的辦學特色，就是它長久以來奉行的自由教育思想，并在教育實踐中集中體現的學科綜合發展和精英培養方略。此外，由來已久的獨立學院制和導師制成為劍橋大學辦學的特色之一，導師不僅要指導學生的學習，而且要指導他們的生活。
劍橋大學實行的獨立學院制和導師制，整個大學的環境和氛圍在歷史的驗證下，為其發展提供了一個堅實而優良的基礎，在學校體制上實行多級管理：即評議會是大學的立法機構，攝政院是大學的權力機構，財務委員會和總學科委員會是大學的行政機構，以及以學科為單位的教學機構和以實驗室、研究中心為單位的學術機構。在這些教育傳統的背景下，劍橋大學培養出一批又一批具有高深知識、遠見卓識的人才，為英國乃至世界做出了巨大的貢獻。
劍橋大學的學科發展也經歷了長久的變化和適應時代的改革，才得以發展成為今天文理并重、學科發展均衡的成熟體系。從中世紀來看，劍橋大學主要設神學、醫學、法學三科，分別培養所需要的牧師、醫生和律師。隨著社會的發展和進步，尤其是歐洲出現的文藝復興所帶來的巨大變化，人文主義精神得到極大弘揚，這使得世俗政府一方面加大了對劍橋大學的控制，另一方面劍橋大學在沖破神學桎梏的同時也面臨著發展的困惑。之后，科學技術開始分化，在近代化的過程中，劍橋大學自由教育理念也發生了變化，從早期封閉型的、象牙塔式的人才培養逐漸轉變為自由的、全方位的培養，從單一的學科設置發展成為多樣的、可供選擇的學科。對于教師而言，決定教什么、何時教、怎樣教的權力，正是學術權力的核心部分，也是大學教師作為學術人員的本體性權力類型。在文理學科并重發展的策略下，劍橋大學走出了一條以自然科學為主線的學科發展道路，不僅物理學、化學、地球科學和天文學取得了驕人的成績，占據了學術研究的前沿，而且，歷史學、語言學、法律、人類學和經濟學等學科也處在世界研究的領先地位，引領著學科發展的方向和潮流。毫無疑問，學科多樣性對于開拓視野、豐富思想、塑造人格、提高境界，有著非常重要的作用。由此，可以看出，學科多樣性和跨學科發展是劍橋大學發展成為當今世界一流大學不可缺少的重要內涵。
劍橋大學學術成就的取得，除了學科發展和人才培養之外，最重要的莫過于它的圖書館、博物館和實驗室建設。對于這三者的建設，劍橋大學可謂是世界一流的。劍橋大學注重實驗室建設，以實驗室為依托，選拔人才、培養人才，成為人才教育的重要組成部分。其中，卡文迪什實驗室是劍橋大學實驗室的代表，更是蜚聲世界的一流實驗室，不僅為物理學、化學和生物學的發展做出了開拓性的貢獻和成就，而且構建了良好的實驗環境和人才培養模式。正是由于實驗室提供優越的科研環境和管理體制，以至于卡文迪什實驗室這一個實驗室就培養出了29位諾貝爾獎獲得者，為劍橋大學贏得了世界聲譽。劍橋大學圖書館建設是世界一流大學的標志之一，它以豐富的藏書、一流的信息服務成為西方大學圖書館的典范，并成為劍橋大學發展歷史的見證。此外，以菲茨威廉博物館為代表的劍橋大學博物館的建設和發展，體現出了劍橋大學獨特的大學文化，更反映出劍橋大學濃重的學術氛圍和學科特色。無疑，圖書館、博物館和實驗室是劍橋大學發展中不可替代的環節，傳遞的不僅是劍橋大學勇于創新的科學精神，更是傳播劍橋大學人文精神的紐帶，因為知識只有在傳遞中才會得到更新和發展。
大學的辦學特色是在校長的領導下，在一個相當長的教育實踐過程中形成的獨特的治學方略、教育教學和管理機制等諸多方面的特色。劍橋大學在大學辦學特色上也是一個杰出的代表。在辦學理念、管理制度、學校環境等方面，劍橋大學逐漸形成自己的特色，這是劍橋大學屹立于世界一流大學之巔的根本所在。隨著社會時代的發展，歷史悠久的劍橋大學不僅在英國，而且在世界上都確立了其世界一流大學的典范地位，對世界高等教育的發展產生了重要的影響。
分析劍橋大學的發展成因，可以清楚地看出，劍橋大學秉承自由教育和精英主義傳統，作為精英人才培養的搖籃，不僅培養了眾多的政治精英人才，而且還培養了大批知識精英人才，其中一些人還成了諾貝爾獎獲得者，為英國和世界政治、經濟、科技、文化的發展做出了巨大的貢獻。在時代的發展浪潮中，劍橋大學不斷地推陳出新，進行適應社會時代的變革。為了劍橋大學的發展，歷屆的校長和副校長協調大學不同部門，利用專業委員會的作用，積極推進改革，使這所古老的大學煥發出生機。此外，作為國家戰略的組成部分，劍橋大學在促進國家經濟增長、提高國際競爭力方面被世界公認為發揮著重要的作用。在大學自身的發展戰略上，劍橋大學將科研創新、校企合作和國際交流三者有機結合起來并互為支持，從而形成了新世紀發展新的推動力。
對于一個國家來說，大學是社會變革的典范。它通過教育改革和適應社會變遷，將不公平和公平之間的鴻溝逐漸淡化，以平等手段凸顯出教育的社會功能。大學教育不僅僅控制了知識資源獲取的途徑，也對個人職業的發展前景產生影響。因此，在某種意義上，大學代表了一個社會、一代人的期望和價值。
現今我國正在實施“創建若干世界一流大學，培養杰出人才”的高等教育發展戰略，所以，研究和探討世界一流大學的典范——劍橋大學就顯得十分重要，不僅具有理論價值，而且更具有現實意義。以劍橋大學歷史為主線，研究它的管理體制、課程和學科發展、實驗室建設、圖書館和博物館發展，以及分析劍橋大學之所以能夠成為當今世界一流大學的深層次原因，探討劍橋大學在世界高等教育界的地位和影響，將對我國創建世界一流大學提供有益的借鑒和啟示，并推動我國的大學盡快地躋身世界一流大學的行列。

揭示世界一流大學的奧秘
第一章 劍橋大學的發展歷程
一、劍橋大學的創建時期(13世紀初～1546年)
二、劍橋大學的發展時期(1570年～18世紀中期)
三、劍橋大學的變革時期(18世紀后期～19世紀70年代)
四、劍橋大學的繁榮時期(19世紀后期～20世紀末)
第二章 劍橋大學的管理和治理
一、獨立學院制和導師制
二、多級的管理體制
第三章 劍橋大學課程和學科發展
一、學術自由氛圍下的學科多樣性
二、以人才培養為目標的學科改革
三、自然學科的發展
四、人文學科的發展
五、醫學的發展
第四章 劍橋大學實驗室、圖書館和博物館
一、卡文迪什實驗室的建設和發展
二、圖書館的建設和發展
三、博物館的建設和發展
第五章 劍橋大學的地位和影響
一、精英人才培養的搖籃
二、學科均衡發展的學府
三、高水平實驗室的典范
第六章 劍橋大學特色的成因分析
一、自由教育和精英主義的傳統
二、適應社會時代的改革
三、相關委員會的作用與政策的制定
四、校長的職能和作用
五、創新、合作與交流的發展戰略
結語
一、劍橋史：悠久與輝煌
二、劍橋人：智慧與精英
三、劍橋魂：自由與嚴謹
附錄一 劍橋大學大事記
附錄二 劍橋大學各學院名錄
附錄三 劍橋大學歷任校長名錄
附錄四 劍橋大學畢業的英國首相名錄
附錄五 劍橋大學諾貝爾獎獲得者名錄
附錄六 劍橋大學專用詞匯表
主要參考文獻
后記