國際漢語教育研究
003／從類型學視野看漢語差比句偏誤
015／差比句偏誤的類型與共性
037／《漢語拼音方案》：國際漢語教學的基石
048／漢語句法結構與對外漢語教學
065／現代漢語詞中字義的析出與教學
082／對外漢語教學理念管見
092／漢語作為第二語言教學：理念與模式
116／對外漢語教學法回視與再認識
134／初級漢語教學的有效途徑——“先語后文”辯證
152／對外漢語教學模式創新與教材編寫
159／教學環境與漢語教材
179／漢語作為外語教學能力標準試說
195／從對外漢語教學到漢語國際推廣
223／漢語國際傳播研究述略
236／國際漢語教育研究的現狀與拓展
244／課程體系與實習體系——漢語國際教育碩士專業學位的兩個科學體系
253／創建商務漢語教學與研究體系
258／商務漢語論文標題的內容與詞語分析
國際漢語教育研究評述
267／《外國入學漢語語法偏誤研究》序
270／《應用語言學?漢語第二語言教學理論概要》序
274／《計算機技術與世界漢語教學》序
279／《外國人漢語過程寫作》序
283／《漢語快速閱讀訓練教程》序
288／《讓科學成就教學——對外漢語教學研究》序
291／《對外漢語教學核心語法》序
295／《外國人漢語發音訓練》序
300／《漢語口語常用句式語用研究》序
304／《藝術漢語》序
308／《對外漢語十個語法難點的偏誤研究》序
312／《漢字認知與漢字學習心理研究》序
316／《漢語作為第二語言學習者研究》序
320／《漢語作為第二語言學習者實證研究》序
324／《現代漢語離合詞離析形式功能研究》序
329／《漢語口語問答句銜接語模式研究》序
334／《特殊目的漢語速成教學模式研究》序
338／《動詞的方向性研究與趨向動詞教學》序
342／《長城漢語教學設計與研究》序
347／《對外漢語教材理論與實踐探索》序
351／《漢語綜合課教材論》序
355／附錄一 分析縝密，總攬全局——評趙金銘《漢語研究與對外漢語教學》
363／附錄二《漢語與對外漢語研究文錄》評述
371／后記
書摘/試閱
在生成語法里，短語是指單一的結構成分，一般來說不只一個詞，但是卻沒有一般小句所具有的主語一謂語結構。傳統上的短語被視為結構層級的組成部分，介于小句和詞之間。短語的類型有名詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語、副詞短語等，是常用的分析單位。在管轄與約束理論中，小句被看做一類特殊的短語。這就與我們對漢語短語的認識相接近。所以，我們所說的短語也包括主謂短語。正如朱德熙（1983）所說：“漢語的主謂結構獨立的時候相當于英語的句子，不獨立的時候相當于英語的子句。按英語語法觀點來看，它是和詞組相對立的東西。漢語的主謂結構實際上也是一種詞組，跟其他類型的詞組地位完全平等。它可以獨立成句，也可以做句法成分。”根據詞組內部組成成分之間的語法關系，朱先生將詞組分成偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、主謂詞組、聯合詞組。
我們之所以將漢語句法結構與漢語教學相結合，是基于漢語的基本特點。由于漢語句子的構造原則跟詞組的構造原則基本一致，我們就有可能在詞組的基礎上來描寫句法，建立一種以詞組為基點的語法體系。這樣我們就可以把漢語中的各類詞組，作為抽象的句法結構來描寫它們的內部結構以及每一類詞組作為一個整體在更大的詞組里的分布狀況。詞組隨時都可以獨立成句或者成為句子的一個組成部分。詞組作為具體的話，說出來可以是一個句子，而句子不過是獨立的詞組而已。這就是朱德熙（1983）所提出的以詞組為基點的語法體系。在這種語法體系里，所有的句子都被看成是由詞組組成的。這是既簡明又嚴謹的一種語法體系，也是既便于語法教學又便于語法學習的一種語法體系。依據這種語法體系，從詞組出發進行漢語第二語言教學具有穩妥的理論依托。
漢語中到底有哪些詞組或短語，見仁見智。邵敬敏（2007）將漢語短語區分為“詞組”和“結構”。實詞與實詞按照一定的結構方式組合起來的短語叫“詞組”，包括：偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、聯合詞組、主謂詞組、同位詞組、兼語詞組和連謂詞組等8類。實詞與實詞的非結構組合以及實詞與虛詞的組合叫“結構”。實詞與實詞的組合包括：量詞結構、方位結構。實詞與虛詞的組合包括：介詞結構、“的”字結構。
