世界發明之王：愛迪生的故事 （簡體書）

《世界五千年科技故事叢書．世界發明之王：愛迪生的故事》作者著力于科學性與可讀性相結合，思想性與趣味性相結合，歷史性與時代性相結合，通過故事來講述科學發現的真實歷史條件和科學工作的艱苦性。《世界五千年科技故事叢書．世界發明之王：愛迪生的故事》中介紹了科學家們獨立思考、敢於懷疑、勇於創新、百折不撓、求真務實的科學精神和他們在工作生活中寶貴的協作、友愛、寬容的人文精神。使青少年讀者從科學家的故事中感受科學大師們的智慧、科學的思維方法和實驗方法，受到有益的思想啟迪。從有關人類重大科技活動的故事中，引起對人類社會發展重大問題的密切關注，全面地理解科學，樹立正確的科學觀，在知識經濟時代理智地對待科學、對待社會、對待人生。閱讀《世界五千年科技故事叢書．世界發明之王：愛迪生的故事》是對課本的很好補充，是進行素質教育的理想讀物。

《世界五千年科技故事叢書》以世界五千年科學技術史為經，以各時代杰出的科技精英的科技創新活動作緯，勾畫了世界科技發展的生動圖景。作者著力于科學性與可讀性相結合，思想性與趣味性相結合，歷史性與時代性相結合，通過故事來講述科學發現的真實歷史條件和科學工作的艱苦性。
《世界發明之王：愛迪生的故事》為其中一冊，由于元編著。
托馬斯·阿爾瓦·愛迪生，美國電工學家、企業家，擁有眾多重要的發明專利，被傳媒授予“門洛帕克的奇才”稱號的他，是歷史上第一個發明家利用大量生產原則和工業研究實驗室來生產發明專利的人。他擁有超過2000項發明，包括對世界極大影響的留聲機，電影攝影機，鎢絲燈泡等。在美國，愛迪生名下擁有1093項專利，而他在美國、英國、法國、德國等地的專利數累計超過1500項。1892年創辦通用電氣公司。他是有史以來最偉大的發明家，迄今為止，在世界上也沒有一個人打破由他所創造的專利數世界紀錄。

十一屆全國人大副委員長、中國科學院前院長、兩院院士
路甬祥
放眼21世紀，科學技術將以無法想象的速度迅猛發展，知識經濟將全面崛起，國際競爭與合作將出現前所未有的激烈和廣泛局面。在嚴峻的挑戰面前，中華民族靠什么屹立于世界民族之林？靠人才，靠德、智、體、能、美全面發展的一代新人。今天的中小學生屆時將要肩負起民族強盛的歷史使命。為此，我們的知識界、出版界都應責無旁貸地多為他們提供豐富的精神養料。現在，一套大型的向廣大青少年傳播世界科學技術史知識的科普讀物《世界五千年科技故事叢書》出版面世了。
由中國科學院自然科學研究所、清華大學科技史暨古文獻研究所、中國中醫研究院醫史文獻研究所和溫州師范學院、吉林省科普作家協會的同志們共同撰寫的這套叢書，以世界五千年科學技術史為經，以各時代杰出的科技精英的科技創新活動作緯，勾畫了世界科技發展的生動圖景。作者著力于科學性與可讀性相結合，思想性與趣味性相結合，歷史性與時代性相結合，通過故事來講述科學發現的真實歷史條件和科學工作的艱苦性。本書中介紹了科學家們獨立思考、敢于懷疑、勇于創新、百折不撓、求真務實的科學精神和他們在工作生活中寶貴的協作、友愛、寬容的人文精神。使青少年讀者從科學家的故事中感受科學大師們的智慧、科學的思維方法和實驗方法，受到有益的思想啟迪。從有關人類重大科技活動的故事中，引起對人類社會發展重大問題的密切關注，全面地理解科學，樹立正確的科學觀，在知識經濟時代理智地對待科學、對待社會、對待人生。閱讀這套叢書是對課本的很好補充，是進行素質教育的理想讀物。
讀史使人明智。在歷史的長河中，中華民族曾經創造了燦爛的科技文明，明代以前我國的科技一直處于世界領先地位，涌現出張衡、張仲景、祖沖之、僧一行、沈括、郭守敬、李時珍、徐光啟、宋應星這樣一批具有世界影響的科學家，而在近現代，中國具有世界級影響的科學家并不多，與我們這個有著13億人口的泱泱大國并不相稱，與世界先進科技水平相比較，在總體上我國的科技水平還存在著較大差距。當今世界各國都把科學技術視為推動社會發展的巨大動力，把培養科技創新人才當做提高創新能力的戰略方針。我國也不失時機地確立了科技興國戰略，確立了全面實施素質教育，提高全民素質，培養適應21世紀需要的創新人才的戰略決策。黨的十六大又提出要形成全民學習、終身學習的學習型社會，形成比較完善的科技和文化創新體系。要全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設，我們需要一代具有創新精神的人才，需要更多更偉大的科學家和工程技術人才。我真誠地希望這套叢書能激發青少年愛祖國、愛科學的熱情，樹立起獻身科技事業的信念，努力拼搏，勇攀高峰，爭當新世紀的優秀科技創新人才。

火的威力好奇心極強的孩子三個月的學歷母親兼老師火車上的實驗室小小電報員流浪的日子初露鋒芒吃一塹長一智時來運轉會說話的機器-留聲機把光明帶給了人間活動電影“短命鬼”變成了老壽星爐火熊熊

三個月的學歷
人生并非天成，全在于教育。
母親見愛迪生求知心切，是個可造之才，便想送他上學讀書。
愛迪生七歲那年，全家移居到了密歇根州的休倫埠。
來到休倫埠以后。父親在北郊格拉提奧炮臺租了所房子。此時，愛迪生的父親山墨爾改行經營糧食買賣。他看見這地方山明水秀，風景優美，趁著做買賣余下的時間，用木頭在曬臺上搭起一座嘹望塔。這塔高一百米，有轉梯直通塔頂。登高一望，四周景色盡在眼底。愛迪生站在塔上，舉著一副老式望遠鏡，看著起伏的叢林，含煙吐霧，一片蔥翠：望望鏡平的湖面，船影縱橫，波光閃閃，煞是好看。他樂得成天待在上面，不肯下來。山墨爾見兒子這么喜愛。決定把照管嘹望塔的任務交給他，說：
“孩子，咱們這座塔要對外開放啦。你來當小管理員，誰要上去瀏覽，就向他收參觀費兩毛五分錢。”
開始，上去參觀的人很少，整整一個夏天，總共才收三塊錢。可是卻讓孩子飽了眼福。他老是獨個兒待在塔頂上，欣賞那早晚的彩霞。雨后的霓虹，還有那休倫湖上變幻無窮的迷人景色。他常常看得入了迷，連飯都記不得吃了。后來。休倫埠修了鐵路，參觀人數才驟然大增，一向冷落的嘹望塔總算熱鬧了起來。
休倫湖邊有所小學。是當地唯一的一所小學。遷居的第二年，山墨爾送愛迪生進了這所小學。
父親為愛迪生買了一個新書包，母親為愛迪生縫制了一套新衣帽。
上學的前一天，愛迪生激動的半宿未能入睡。他倒在床上興奮不已，心想：這下好了，以后有什么問題可以請教老師了。
次日早晨，愛迪生隨父親早早就來到了學校。學校靜悄悄地。一個人也沒有。等了半天，更夫才打開校門。這時，老師和學生才陸續到校。
父親為兒子辦了入學手續。愛迪生喜滋滋地走進了一年級老師面前的第一排座位里。
老師已經禿頂了。又矮又胖，手里拿著一把戒尺。愛迪生望了望老師，心想：老師這么大年紀了，一定很有學問。
上課后，愛迪生聚精會神地聽老師講課。老師講完后，就讓學生背誦。愛迪生頭腦聰明，老師講過的一切他都能背下來。但有的學生卻背錯了，也有的學生根本背不下來。對于這些學生，老師不是用戒尺打手心，就是用手揪他們的耳朵，再不就是罰站。對于這些，愛迪生覺得很恐怖。
放學后，愛迪生回到家里。母親見他悶悶不樂，問道：
“阿爾，出了什么事？”
愛迪生搖了搖頭，回答說：
“沒出什么事，只是老師太粗暴了。”
母親問道：
“是不是你惹老師生氣了？”
愛迪生拉著母親的手說：
“媽媽，我不想上學了！”
母親問道： “為什么？”
愛迪生說：
“老師講課講得枯燥無味，光讓學生死記硬背。背不下來就打，我害怕。”
母親抱起了愛迪生。愛撫地說：
“要想學到知識更新，就不能膽小。”
就這樣，愛迪生遵從母親的囑咐，每天仍然到學校去讀書。為了弄懂所學的課程，愛迪生不懂就問，經常刨根問底，弄得老師狼狽不堪。
一天，老師講加法。剛講完。愛迪生就站起來問道：
“老師，二加二為什么等于四？”
老師回答不上來，臉漲得通紅。后來，老師臉脹的像豬肝一樣，終于忍不住了。大罵道：
“愛迪生，你什么都不懂，真是個低能兒。根本不是讀書的材料！”
母親聽說此事后，立即為愛迪生辦了退學手續。她曾經當過老師，富有教學經驗。她最了解兒子，知道兒子并不低能，而是老師無能。她想：像兒子這樣高智能的孩子，與其送到師資平庸的學校去讀書，還不如留在家里由自己來教育。
于是，愛迪生的學校生活便結束了。他一生的正式學歷只有這三個月。
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