商品簡介
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目次
書摘/試閱
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教學方法是一門藝術,沒有較高水平就很進行啟發式教學;改進教學又是一種責任。劉建清等編著的《研究型教學:探索與實踐》收入了問題引導式教學案例、創新教學機制推行研究型教學培養創新人才、《中國近代史研究專題》研究型教學改革與實踐探討、研討式教學的理論與實踐、大力推進研究型教學全面提升教學質量:從本屆教師教學競賽談起等學術文集。.
名人/編輯推薦
《研究型教學:探索與實踐》講述了教學方法是一門藝術,沒有較高水平就很進行啟發式教學;改進教學又是一種責任。
目次
經驗總結
問題引導式教學案例
創新教學機制推行研究型教學培養創新人才
《中國近代史研究專題》研究型教學改革與實踐探討
研討式教學的理論與實踐
大力推進研究型教學全面提升教學質量:從本屆教師教學競賽談起
《電子商務概論》研究型教學的探索
《版式設計》研究型教學的新探索
重視實踐教學搭建網絡教學與互動平臺:《社會調查研究方法》研究型教學初探
情景問題式研究型教學設計初探
改革教學方法提高學生創新能力:《管理學原理》研究型教學的探索與實踐
簡析高校開展研究型教學的影響因素和實施路徑
努力構建多維教育效果的課堂教學模式:《宏觀經濟學》研究型教學探討
關於高校法律專業實施研究性教學的思考
以學生為中心構建互動式研究型課程教學模式
開展課題探究式學習提高學生綜合素質:《動物學》研究型教學的探索與實踐
立足作品關注前沿探索實踐
研究型教學與研究型學習:略談指導文學院04級基地班的體會
地理課堂有效(優效)教學的反思:以地理課堂模擬教學為例
教學設計
《偏微分方程》研究型教學設計
《心理諮詢與治療》研究型教學設計
《結構化學》研究型教學設計
《數字電路與邏輯設計》研究型教學設計
《數據結構》研究型教學設計
《生物化學》研究型教學設計
《教育技術學導論》研究型教學設計
《電子商務概論》研究型教學設計
《文學文本解讀》研究型教學設計
《版式設計》研究型教學設計
《跨國公司管理》研究型教學設計:“案例一知識點一案例”教學模式的運用
《地理科學教學技能訓練》研究型教學設計
《社會調查研究方法》研究型教學設計
《債權法》研究型教學設計
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》研究型教學設計
督導之聲
從陳寅恪先生給本科生上課談起
關於青年教師課堂講授規範化的幾點看法
教學質量與教學督導
課堂教學中如何做好科學性、規範性、藝術性與研究性:與初上課的青年教師談心
淺釋教學語言
新時期教學工作的新特點:關於教學過程中“三改”的建議
研究型教學的一次成功嘗試:聽研究型試點課程《教育技術學研究方法》有感
一個不容忽視的重要環節:課堂教學
一個值得推薦與效仿的課堂:聽劉興林講中國古代文學史“孟子”的課後感
一位教學督導眼中的課堂教學
學生體會
快樂的旅途:《教育學》學習心得體會
親歷研究型教學試點課程《概率論基礎》
弱水三千,各取一瓢飲:淺談學習《世界近代史》課程的體會
不一樣的求識之旅:記《社會調查研究方法》的參與式學習
實行研究型教學提升學習能力:《化學概論》學習體會
《外國文學史(1)》研究性課堂的體驗與收穫
以生為本,交互式研究型教學的成功探索:參與研究型教學課程《光學》有感
教學模式的變革:《中國近現代史綱要》研究型教學有感
自主的課堂.
問題引導式教學案例
創新教學機制推行研究型教學培養創新人才
《中國近代史研究專題》研究型教學改革與實踐探討
研討式教學的理論與實踐
大力推進研究型教學全面提升教學質量:從本屆教師教學競賽談起
《電子商務概論》研究型教學的探索
《版式設計》研究型教學的新探索
重視實踐教學搭建網絡教學與互動平臺:《社會調查研究方法》研究型教學初探
情景問題式研究型教學設計初探
改革教學方法提高學生創新能力:《管理學原理》研究型教學的探索與實踐
簡析高校開展研究型教學的影響因素和實施路徑
努力構建多維教育效果的課堂教學模式:《宏觀經濟學》研究型教學探討
關於高校法律專業實施研究性教學的思考
以學生為中心構建互動式研究型課程教學模式
開展課題探究式學習提高學生綜合素質:《動物學》研究型教學的探索與實踐
立足作品關注前沿探索實踐
研究型教學與研究型學習:略談指導文學院04級基地班的體會
地理課堂有效(優效)教學的反思:以地理課堂模擬教學為例
教學設計
《偏微分方程》研究型教學設計
《心理諮詢與治療》研究型教學設計
《結構化學》研究型教學設計
《數字電路與邏輯設計》研究型教學設計
《數據結構》研究型教學設計
《生物化學》研究型教學設計
《教育技術學導論》研究型教學設計
《電子商務概論》研究型教學設計
《文學文本解讀》研究型教學設計
《版式設計》研究型教學設計
《跨國公司管理》研究型教學設計:“案例一知識點一案例”教學模式的運用
《地理科學教學技能訓練》研究型教學設計
《社會調查研究方法》研究型教學設計
《債權法》研究型教學設計
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》研究型教學設計
督導之聲
從陳寅恪先生給本科生上課談起
關於青年教師課堂講授規範化的幾點看法
教學質量與教學督導
課堂教學中如何做好科學性、規範性、藝術性與研究性:與初上課的青年教師談心
淺釋教學語言
新時期教學工作的新特點:關於教學過程中“三改”的建議
研究型教學的一次成功嘗試:聽研究型試點課程《教育技術學研究方法》有感
一個不容忽視的重要環節:課堂教學
一個值得推薦與效仿的課堂:聽劉興林講中國古代文學史“孟子”的課後感
一位教學督導眼中的課堂教學
學生體會
快樂的旅途:《教育學》學習心得體會
親歷研究型教學試點課程《概率論基礎》
弱水三千,各取一瓢飲:淺談學習《世界近代史》課程的體會
不一樣的求識之旅:記《社會調查研究方法》的參與式學習
實行研究型教學提升學習能力:《化學概論》學習體會
《外國文學史(1)》研究性課堂的體驗與收穫
以生為本,交互式研究型教學的成功探索:參與研究型教學課程《光學》有感
教學模式的變革:《中國近現代史綱要》研究型教學有感
自主的課堂.
書摘/試閱
“質量工程”是個系統工程,絕非是領導及教師系列可以完成的。而是要靠全校各部門、各單位的全體教職員工共同努力,來打造“教學質量”品牌、名牌、金牌。因此,應具有“全面質量”觀念,使我校的人力、財力、物力資源聚焦在優化教學質量的戰略制高點上,這樣才能將創造質量、改進質量和提高質量的“質量工程”構成一個有機的體系。把過去教學質量的分散管理變成系統管理:把單項管理變成綜合管理;把階段性管理變成全程性管理;把無序化管理變成規范化管理;把隨意化管理變成制度化管理;把一些陳舊性、不適性的管理變成人性化、科學性的管理;把過去的管結果轉變為管因素。為學校確立今年是個“管理年”里營造一個“人人都管教學質量、教學質量人人都管”的和諧局面。大家要從我做起,從現在做起,從每一次課、每項工作做起,使教學質量工程的科學發展觀的理論和質量管理的程序、措施、實施、檢查、評估等均處于受控狀態,以保證達到我校提高教學質量的目的。
提高教學質量要從每個環節抓起。教學質量要求我們教師每一堂課都應凸顯優秀的“教風”、優良的教學技巧、優質的研究性模式教學等。杜絕任何形式的教學事故和不良師德的發生,以優化的水準,為學生提供“滿意的專業學術產品”。一些名師、名課的教學質量都是經過長期累積而成的。他們每次課,每個教學環節,每一個教學過程得到有效的監控、分析與改進,及時解決教學中發現的質量問題,決不把藏有問題的教育信息和數學手段流入下一節教學流程之中,或刪減不必要的流程內容,并且增加新的教學信息和教學手段的開發,從而增加了課堂“利潤”的回收,這個“利潤”則是學生認知水平、專業學術、實踐能力的提高。在學生的眼中,教師的教學水平是把利器,它與學校的榮辱、學生的前程密切相連。我們每位教師都應時刻告誡自己,只要把學校的美譽、學生的未來、社會的需求作為己任,努力在接近它,爭取實現“零距離”,那么完成“質量工程”這一有價值的作業,以及實現名校、名師、名課程的愿望也就離我們不遠了。
教學說到底就是人。教學質量并非是靠擁有教授、副教授等職稱人數的多少,而在于這些人才潛能的釋放和有效利用的多少。同時,要建設一支高水平教師團隊,就不能局限在自己屋墻之內,還應該立足全國,放眼全球,采用調動、暫借、聯合或聘請顧問、客座教授等形式,引進一定的外部高端教師、急用人才,把他們整合到我們校內來,這就等于我校擁有更多高質量的教學資源,更可以動態及時地獲取各方教學經驗與需求信息。
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