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王老師講評優等文(簡體書)
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王老師講評優等文(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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商品簡介

作文專家王老師的嘔心力作,憑借多年的教學經驗,以豐富的例證,詳細的講解,向苦于作文難的學生,苦于教好作文的老師,提供了多樣小招數,幫助老師學生輕松解決作文難題。

作者簡介

王有聲,北京市特級教師。1935年生,山東省龍口市人。1955年中師畢業后長期在北京市一實驗小學任教,潛心于作文教學研究,有近五十年的作文教學經驗。兩次被評為北京市勞動模范。現任中國寫作學會小學作文教學研究會會長。發表過作文指導類文章七百余篇,專著三十余種,逾八百萬字。代表著作《王老師和小學生談作文》,累計銷量六百余萬冊,對中國小學生作文教學有著深遠的影響。

名人/編輯推薦

《王老師講評優等文》由河北教育出版社出版。

目次

三年級
他(她)做得對
一件小事
我完成了一次作業
媽媽好
小山羊和狼(改寫)
在商店里
我當值日生
看花展
四年級
生日禮物
我了解他(她)
我的同桌
××夸我啦
一個×××的孩子
日記一則
難忘的一件事
親眼所見的事
五年級
××同學的故事
一件小事
我養的一盆花
他(她)進步快
記一節××課
今后不再那樣做
校園生活記事
我的爸爸
一次改寫(將一首古詩改為記敘文)
一篇讀書筆記
客人來到我們家
我敬愛的一位長輩
祝老師生日快樂
這次活動好
爸爸好
玩得有收獲
六年級
暑假里的一天
記一次旅游
日記本中的新人
我家附近的小花園
今天我家真歡樂
這次活動教育了我
我愛看電視
×××的故事(從教材中選人物)
寒假里的一件事
難忘的一天
第一次……
春游……
一個×××的人
老師,辛苦了
這幅畫有意思
這次活動印象深

書摘/試閱



必定發現情況;什么情況呢?因為背景是“夜”,搞不太清;引弓的結果如何呢?深夜里也無從查看。
第三段挑明了,寫詩句“平明尋白羽,沒在石棱中”。這一段也寫得細,內容多。時間,“平明”了。昨夜將軍射出的那支箭在何處?有“白羽”可認。到這時真相大白,原來昨夜狂風大作,樹林呼嘯,林中那塊大白石忽隱忽現,被士兵誤認是一只猛虎。這一誤認,導出將軍的這次神射,留下了千百年來美麗的傳說……
四、詩讀得透,摸準了“擴寫”點
這次練習,名為改寫,實則有一定程度的擴寫成分。只把古詩改為記敘文,那翻一下就可以了。要使其成為一篇文章,必須摸準詩人有意留出的思維空間,進行合理想象,達到一定的擴寫效果。這就要水平了。該生對原詩愛得深、讀得透,能從詩句的縫隙中提出問題。
1.第一句,夜靜林暗時,草何以“驚風”?這就要進行想象推理了。詩人并沒有點明有“虎情”,往這方面推斷,合理,有戲。
2.第二句,情況展開了。將軍為什么要“夜引弓”?這次夜射是如何進行的?射后又怎么樣?能提出這些問題,“擴”的內容便有了。
3.第三句,那是人們一夜惦念的結果。“平明”,將軍必然命令士兵去“尋白羽”。怎么尋的?尋的結果如何?下文緊緊接上。
4.第四句,謎團揭開,將軍射出的確是一支神箭。為什么那箭會“沒在石棱中”呢?一是與前面“虎影”照應,二是突出了將軍的箭射得準、狠。
該生能從詩句縫隙中提出問題,展開想象,擴寫成文,穩操勝券了。
五、為什么又寫了“我”呢
前面導學中學生曾經問過,“這次改寫,‘我’的位置怎樣安排?”我的回答是“只做客觀記敘,‘我’不必出場。”

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