語文在呼喚（簡體書）

《中國基礎教育文庫：語文在呼喚》“呼喚”的不僅是“語文”，更是“生活”和“生命”。如果誰的心靈能聽從這樣的呼喚，擁抱生活，融入生活，投射自己的整個生命，那他的語文教學研究就有了“根”，就獲得了不死的靈魂。語文“草根研究”之所以具有頑強的生命力，之所以值得大力提倡，還因為它植根課堂教學實踐。語文教學改革雖然已經獲得了長足的進步，但不容否認，問題還很多，有的甚至還很嚴重，體現在語文教材建設、課堂教學和考試評價等等方面。有價值的研究就是要直面現實，直面問題，而且最好是自己發現、親身經受的問題，針對這樣“切己”的問題追根溯源，探討解決的途徑和措施。對於堅守三尺講臺的老師來說，這樣的研究才是正道，才是最有價值的。《中國基礎教育文庫：語文在呼喚》中的大多章節，就是這樣的研究結晶，因而對語文教學有切實的借鑒作用。作者的語文敘事研究具有原生態的特點，事例大多采自親身體驗，原汁原味，彌漫著鄉土風味和個性氣息；他同時還是個性情中人，在敘事論理中投射了自己的真性情、真面目，投射了自己對語文和語文教學的熱愛。

趙風富，1964年出生，浙江金華人。中共黨員，初中校長，中學語文高級教師。被中國教育學會中學語文教育專業委員會評為首屆全國優秀農村中學語文教育工作者，市優秀教育工作者。已發表及獲獎論文數十篇，出版專著《新課標下學語文：讀時文寫作文》。

《語文在呼喚》作者的語文敘事研究具有原生態的特點，事例大多采自親身體驗，原汁原味，彌漫著鄉土風味和個性氣息；他同時還是個性情中人，在敘事論理中投射了自己的真性情、真面目，投射了自己對語文和語文教學的熱愛。

1認識再回歸語文從生活中來語文到生活中去2課改在行動理念決定成敗方法改變一切思路主宰出路3教材下功夫文本細細品語言面面觀4作文再探索作文何以為訓作文分類而練5後記

一是艾賓浩斯遺忘曲線法。這是在我教學之初運用的。為了語文的記憶背誦，我曾與學生大談心理學中學過的這條規律。告訴學生，在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25％。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。同時，我們還告訴學生，艾賓浩斯的實驗就是向我們充分證實了一個道理，學習只要勤于復習，而且記憶的理解效果就越好，遺忘的也越慢。相信像我這樣最初走上講壇的老師，都會使用此法來教育學生，但對孩子們來說也并不見佳。為什么？也許隨心所欲是孩子的天性，什么規律啦，原則啦，道理啦，等等，多是束縛這種天性的，孩子們就受不了，這樣也就失去了效果。當然，錯的肯定不在艾賓浩斯的遺忘曲線，也不是孩子的天性，而在于我們如何去遵循教育的規律。
二是生活中的感悟發現法。記憶背誦，是語文積累的有效學習方法，因而多為語文教學所重視，可是學生語文的記憶背誦卻不容樂觀，也許還是因為隨心所欲是孩子的天性使然，他們很少意識到記憶背誦對語文積累的重要性，總覺得這種記憶背誦過于的枯燥乏味。于是，我們語文老師又常常使用各種記憶方法來引導學生，什么形象記憶法、練習記憶法、理解記憶法、歸類記憶法……統統用上。結果還是這句話：孩子們就是受不了。效果依然。記得有一次早讀，我看學生背誦得實在太累，突發此念，便與學生聊開了：其實，我們語文的記憶背誦與認識人很相似，就像我現在與同學們在一起，肯定是認識的，但過了若干年，你們當中的很多人我就不認識了，但如果我們能夠經常相聚，我們也一定還是會認識的，所以要不時地去記憶背誦，這樣就不會遺忘了。于是，在學生們的會意中，我讓他們繼續著早讀的記憶背誦。