讓學生自主高效學語文（簡體書）

《中國基礎教育文庫》是專門收錄基礎教育改革創新成果論著的一套大型圖書。由相關領域的權威專家遴選組稿，多家權威出版社共同出版推廣。以“彙集優秀原創基礎教育論著，推動教育科研成果轉化交流”為宗旨，本著“廣泛徵集、嚴格評審、精心編校”的原則，切實保障圖書的規範性、專業性和獨創性、科學性。《讓學生自主高效學語文》由謝祖國所著，《讓學生自主高效學語文》既可以看一般意義上的學習指導書，也可以作為語文讀寫學習的工具書，因為它可以幫助同學們解決初中語文讀寫學習過程中的種種疑難問題，引領同學們科學高效地開展語文學習。相信同學們讀後定會有所收穫。

《讓學生自主高效學語文》既可以看一般意義上的學習指導書，也可以作為語文讀寫學習的工具書，因為它可以幫助同學們解決初中語文讀寫學習過程中的種種疑難問題，引領同學們科學高效地開展語文學習。相信同學們讀后定會有所收獲。

1 閱讀部分
音正語暢意明情真
——談朗讀的基本要求
誦不出聲速而必達
——談默讀習慣的養成與效果
掃描標目 瞭解大意
——談瀏覽和略讀的不同功用
字斟句酌熟讀精思
——談精讀的方法與步驟
順藤摸瓜兼顧其他
——通讀課文時如何把握大意、理解詞語
質疑問難合作探究
——閱讀課文如何提出自己的看法和疑問並加以解決
表達有別讀應知之
——談如何在閱讀中瞭解幾種常見的表達方式
區分虛實瞭解樣式
——談一般文章與文學作品的差異
體驗領悟評品獲益
——談怎樣欣賞文學作品
把握特點領會精髓
——談如何閱讀科技作品
把握論點理解論據
——談怎樣識別議論文中的觀點與材料
吟詠釋句入境體情
——談古詩詞的誦讀與欣賞
假物解意熟讀成誦
——談淺易文言文的閱讀與優秀古詩文的背誦
語法有用學了要用
——談如何學習語法知識
講究修辭注重效果
——談如何學習修辭知識
變枯成趣化難為易
——談怎樣記誦課文涉及的重要作家作品和文化常識
事預則立謀而後成
——談閱讀計劃的制訂
助學拓智有益身心
——談課外閱讀的重要性

2 寫作部分
意在筆先有的放矢
——寫作時要考慮不同的目的和對象
真情實感為文之本
——作文時要重視抒寫真情實感
欲求創意必先多察
——談怎樣多角度地觀察生活
依據中心確定形式
——談文章表達方式的選擇及順序詳略的安排
展開聯想放飛想像
——談怎樣運用聯想和想像豐富表達的內容
寫人記事務求具體
——談記敘文的寫作的基本方法與技巧
起承轉合拾級而上
——談記敘文的行文技巧
介紹事物明白清楚
——談說明文的寫作的基本方法與技巧
發表議論應有理據
——談議論文的寫作的基本方法與技巧
把准特點寫出個性
——談幾種日常應用文的寫作
巧借書信表情達意
——談書信體作文的寫作
抒寫心情放飛思想
——談日記體作文的寫作
刪繁就簡不違原作
——談縮寫的要領與技巧
依據原文合理充實
——談擴寫的要領與技巧
把握原作拓展想像
——談續寫的要領與技巧
明宗遵本求異創新
——談改寫的要領與技巧
扣讀寫感敘議結合
——談怎樣寫讀後感
從容下筆率真為文
——談如何養成獨立作文的意識
佔有要多選擇要精
——談作文過程中的素材搜集
弄巧避拙推陳出新
——談作文過程中的構思立意
構畫藍圖製作“毛坯”
——談作文過程中的列綱起草
反復琢磨精益求精
——談作文過程中的修改加工
斟酌切磋貴在經常
——談作文修改及其習慣的養成
文章非天成刪潤方更佳
——談考場作文的修改
正確使用規範書寫
——談標點符號的運用
形式不拘筆耕不輟
——談如何進行課外練筆
求異創新貴在嘗試
——談課外練筆中的文學創作
後記

如著名橋梁專家茅以升先生介紹中國石拱橋的堅固與優美，正是為了歌頌我國古代勞動人民的聰明智慧與偉大的創造精神。如果兩者不一致，那就可能是文章的中心思想確立得不準確，或是對事物特征未抓準，應立即作出修改調整。有位同學以小白兔為題寫了一篇說明文，第一稿是這樣寫的：
小白兔全身蓋著一層雪白的毛。它像別的哺乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，長著四條腿，一條尾巴。
“一樣”就顯示不出小白兔的特征。哪能除了“全身蓋著一層雪白的毛”以外，小白兔和其他哺乳動物都一樣呢？這位同學經過觀察、琢磨之后，寫出第二稿。
小白兔長著一身柔軟的雪白的毛，兩只耳朵很長，一雙眼睛又紅又亮，嘴巴是三瓣的。
這樣一改，小白兔的耳朵、眼睛、嘴的特點就出來了，和其他哺乳動物就有區別了。但是特點還寫得不仔細，有些該寫的還沒寫。作者再觀察，再琢磨，又寫出了第三稿：
小白兔，披一身柔軟光澤雪白的長毛，蹲著時活像一個雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光就微微瞇起。耳朵很長，有時直豎，有時抿在頸后，還會微微顫動。前腿短，后腿長，走起來一跳一跳的，尾巴短小。
很顯然，三稿之中第三稿最好，不但寫出了小白兔體態漂亮、性情活潑的特點，而且突出了作者對小白兔的喜愛之情，使文章的中心思想與所抓住的事物的特征達成一致。
二、合理安排說明順序
合理安排說明順序，是為了符合所說明的事物的特點，或者體現事理的內部聯系，或者遵循認識事物的規律，以便說得清楚明白。
一般說來，說明順序主要有三種類型。
1.時間順序。通常采用“過去——現在——未來”這樣的順序來組織材料，結構文章。介紹某一事物的發展過程，解說某種工藝的制作等，用時間順序較為合適，因為按時問順序來寫，能夠顯示事物發展的階段性，易于讀者把握。如崔金泰、宋廣禮的《從甲骨文到縮微圖書》、沈括的《活板》等。
2.空間順序。即從上至下或從下往上、從前往后、從中間及于左右、從外到內或由內及外、由遠而近或先近后遠地說明事物的形狀、構造。寫“實物”的說明文往往需要較多的考慮用這樣的順序。如黃傳惕的《故宮博物院》就是因為合理地運用空間順序，才把我國現存的最大最完整的帝王宮殿建筑群說得清楚明白。
3.邏輯順序。往往采用先主后次、由因及果、由具體到抽象、由表象進入本質的順序。闡明事理的說明文以用邏輯順序為宜，因為它易于讀者隨作者的思路去認識事理。