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《漢韓語言對比研究3》是第四屆漢韓語言對比國際學術研討會的論文集。會議于2009年8月10～11日在蘇州大學召開，來自韓國、日本和國內各高校的60余名代表參加了會議，還有蘇州大學的部分研究生旁聽了會議。
目次
理論研究
關于加強語別化漢語教學的幾點思考
韓漢對比與對韓漢語教學
語法對比
表示動作完結的結果補語“完”與“好”的語義功能考察
漢語時態助詞“看”與韓語輔助動詞“boda”的比較
淺談復數標記“們”和“一號”的異同
韓國語“□□”句及其在漢語中的相應表達
語音、詞匯對比
韓國學生漢語學習中的聲調問題研究
試析漢韓同形詞感情色彩的異同
漢韓身體部位慣用語的隱喻化認知對比
論小區詞的地位
語用與管童對比
漢韓篇章回指中空間指示詞的選擇與話者視角
漢語諧音現象的高語境特征及其教學
習得與倔誤分析
漢語句式習得研究的現狀與對策
韓國漢語學習者“使”字結構習得考察
基于語料庫的韓國學習者“有”字句習得情況考察
韓國學生學習“越A越B”格式錯句序偏誤分析
韓日留學生漢語“比”字句習用偏誤調查與分析
基于HSK動態作文語料庫的韓國學生連詞“而”偏誤分析
外國學生漢語賓語多余偏誤分析
韓國學生漢語中介語“做”的搭配偏誤及其教學對策
韓國學生漢字書寫偏誤統計分析
對韓漢語教學研究
從韓國學生的偏誤看漢語助動詞的研究與教學
對外漢語初級階段動態語法結構的課堂教學模式探索
韓國留學生的漢語語音問題對漢語詞匯學習的影響
翻譯及語言測試研究
韓漢翻譯特色專業方向建設的理論初探
華語口語發音之評分員培訓初探
中文專名的韓譯問題
韓漢翻譯教學在對外漢語教學中的位置
關于對外漢語韓漢翻譯教材的一點思考
關于加強語別化漢語教學的幾點思考
韓漢對比與對韓漢語教學
語法對比
表示動作完結的結果補語“完”與“好”的語義功能考察
漢語時態助詞“看”與韓語輔助動詞“boda”的比較
淺談復數標記“們”和“一號”的異同
韓國語“□□”句及其在漢語中的相應表達
語音、詞匯對比
韓國學生漢語學習中的聲調問題研究
試析漢韓同形詞感情色彩的異同
漢韓身體部位慣用語的隱喻化認知對比
論小區詞的地位
語用與管童對比
漢韓篇章回指中空間指示詞的選擇與話者視角
漢語諧音現象的高語境特征及其教學
習得與倔誤分析
漢語句式習得研究的現狀與對策
韓國漢語學習者“使”字結構習得考察
基于語料庫的韓國學習者“有”字句習得情況考察
韓國學生學習“越A越B”格式錯句序偏誤分析
韓日留學生漢語“比”字句習用偏誤調查與分析
基于HSK動態作文語料庫的韓國學生連詞“而”偏誤分析
外國學生漢語賓語多余偏誤分析
韓國學生漢語中介語“做”的搭配偏誤及其教學對策
韓國學生漢字書寫偏誤統計分析
對韓漢語教學研究
從韓國學生的偏誤看漢語助動詞的研究與教學
對外漢語初級階段動態語法結構的課堂教學模式探索
韓國留學生的漢語語音問題對漢語詞匯學習的影響
翻譯及語言測試研究
韓漢翻譯特色專業方向建設的理論初探
華語口語發音之評分員培訓初探
中文專名的韓譯問題
韓漢翻譯教學在對外漢語教學中的位置
關于對外漢語韓漢翻譯教材的一點思考
書摘/試閱
（1）我的思想說得明明白白。
僅從形式上看，這是一個正確的受事主語句。而結合語境來看，這是一個回避把字句的偏誤句。
原文：這個問題難以說清楚，我也常與父母接觸這樣的事，我的，首先，找出那個地方父母不理解我，然后，我的思想說得明明白白。
（2）我們就會給這類人稱為殘缺或殘廢。
孤立地看，這是正確的被動句，結合語境，則是介詞誤用（應用“把”，誤用“給”）導致了回避把字句的偏誤句。
原文：身體是由腦、眼、鼻、嘴、耳、心與四肢所組組合，各單元都須發揮各自功能，若有任何一單元發生了毛病，不能有效地發生功用，我們就會給這類人稱為殘缺或殘廢。
（3）我進了工司的那個時候，許多煙民把煙抽在自己的椅子上。
單看此句，屬于該用把字句而用得不對，直接表現為動詞的問題，把“抽”改為“放”即可，但已改變了原義。從表達愿意的角度看，應用連動句，即“坐在自己的椅子上抽煙”。是一個把字句泛化的偏誤句。
原文：比方說，我進了工司的那個時候許多煙民把煙抽在自己的椅子上，可過二三年公司造了一個抽煙房，讓煙到這個空間去抽煙了。
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