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人學觀問題是深深根植於教育理論和實踐之中，影響到人的教育觀念和教育行為的根本問題，也是影響到教育理論建構與發展的核心問題。教育現代性危機之根源實質上是“人”的觀念危機。面對現代教育中“人”的危機，重構“人”的具體性、完整性，構成了百年來西方教育哲學思想演進的一條主線。從存在主義教育哲學“存在的人”，到實用主義教育哲學“行動的人”，再到後現代主義“差異的人”，體現了擺脫被抽象化、工具化，追求人的完整性和具體性的努力嘗試。《走向“整體人”的教育：人學視野下現代教育路向之探索》最後回到馬克思主義人學“實踐”基點，重建“人”的整體性觀念，探索實踐的“整體人”觀念視野下教育特性與路向，試圖在思想上為現代教育的變革提供一種理論思路。
作者簡介
曾水兵，漢族，1975年出生，江西吉安人。2008年畢業于東北師範大學，獲博士學位。現為江西師範大學教育學院講師，北京師範大學公民與道德教育研究中心在研博土後。目前主要研究領域為：教育哲學、公民與道德教育。在《中國教育報》、《中國教育學刊》、《教育發展研究》等刊物發表論文二十余篇，論文被《新華文摘》（論點摘編）和《教育文摘週報》轉載。獲第五屆“中國教育學會獎”全國優秀教育科研成果三等獎1項。主持完成省級課題2項，參與國家級課題多項。踐行信條“行千里路，讀萬卷書”。
名人/編輯推薦
從存在主義教育哲學“存在的人”，到實用主義教育哲學“行動的人”，再到后現代主義“差異的人”，體現了擺脫被抽象化、工具化，追求人的完整性和具體性的努力嘗試。《走向整體人的教育--人學視野下現代教育路向之探索》由曾水兵所著，回到馬克思主義人學“實踐”基點，重建“人”的整體性觀念，探索實踐的“整體人”觀念視野下教育特性與路向，試圖在思想上為現代教育的變革提供一種理論思路。
目次
第一章“人”的觀念教育理論與實踐探索邏輯起點一、認識人是教育實踐的前提與基礎二、認識人是教育理論建構的基點三、“人”的觀念與教育四、本書的研究思路與框架五、理論基礎與研究方法第二章教育的現代性之觴與“人”的觀念危機一、教育之觴：面對桀驁難馴的現代性“猛獸”二、教育現代性危機的後果：教育價值的斷裂三、教育現代性危機的根源：人的“觀念”危機第三章單向度“理性人”及其走向“整體人”的批判拯救一、“理性人”觀念及其教育思想的歷史回溯與反思二、“理性人”觀念在現代教育中的表現三、趨向”整體人“觀念的嘗試：對現代教育中”理性人觀念批判與拯救第四章批判的批判：馬克思主義實踐論視閾下“整體人”觀念一、人學範式與人的本性二、從本體論人學範式到實踐論人學範式三、實踐論視閾下“整體人”觀念及其存在形態第五章“整體人”觀念視野下的教育內涵與價值一、關於教育為何的前提之問二、促進人的內在整體性發展的交往實踐活動第六章“整體人”觀念視野下教育的另一種特性一、人的非確定性與教育的嘗試性二、人的複雜性與教育的開放性三、人的關係性、差異性與教育的情境性四、人的生成性與教育的創造性五、教育的科學性與藝術性第七章“整體人”觀念視野下的教育實踐立場一、教育的“生命”立場二、教育的“生活”立場三、教育的“對話”立場四、教育的“終身化”立場參考文獻後記
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