應用語言學中的質性研究與分析（簡體書）

《全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析》分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，共分兩章。第二部分介紹了質性研究常用的數據收集方法，共四章。第三部分介紹了質性研究的數據分析及效度保證方法，共四章。第四部分介紹了質性研究成果：論文或研究報告：的撰寫，包括兩章。

楊魯新

女，2001年獲加拿大大布列顛哥倫比亞大學應用語言學領域碩士學位，2006年獲加拿大多倫多大學應用語言學領域博士學位。現為北京外國語大學中國外語教育研究中心專職研究員、副教授、碩士生導師。主要研究方向包括外語教育、外語教師發展、外語寫作教學，並在國內外核心期刊發表多篇學術論文。2008年榮獲北京外國語大學華為獎教金。2010年，其講授的外語教學法課程獲北京外國語大學精品研究生課程。目前正進行2010國家社科項目“我國中小學英語教師隊伍建設與教學發展新模式研究”。

王素娥

女，2009年獲得美國辛辛那提大學教育學院二語教學博士學位。現任中央財經大學外語學院英語系主任，講師。多次參加國際學術會議例如應用語言學大會和TESOL年會並做宣講，並在國內外學術期刊發表數篇學術論文。參加外語教育與研究出版社外漢翻譯教育基金項目，並主持中央財經大學教改項目。主要研究方向包括外語教育，社會文化理論，翻譯以及質性研究。

常海潮

男，天津理工大學外國語學院副教授。2000年畢業于河北師範大學，獲英語語言文學學士學位；2004年畢業于西安外國語學院，獲英語語言文學碩士學位；2009年畢業于北京外國語大學，獲外國語言學及應用語言學博士學位。主持完成天津市高校人文社會科學項目一項，參與完成國家級課題兩項及省部級課題兩項；目前主持全國教育科學“十一五”規劃課題，天津市教育科學“十二五”規劃課題，中國外語教育基金課題和天津理工大學教改項目各一項。在《外語界》，《中國外語》，《外語教學理論與實踐》和《山東外語教學》等學術期刊上發表論文十多篇。

《全國高等學校外語教師叢書?科研方法系列:應用語言學中的質性研究與分析》是作者結合自己多年的質性研究實踐，系統講解英語教學研究中如何有效地運用質性研究方法，案例豐富，闡釋清晰，是學習質性研究方法的入門書。

近年來隨著我國外語教學工作的持續推進，越來越多的外語教師和外語學習者開始加入到應用語言學研究的隊伍中來。進行應用語言學研究，必先洞悉相關研究方法。所謂工欲善其事，必先利其器，學術研究的成功與否在很大程度上取決於所選擇的研究方法。量化研究和質性研究就是應用語言學研究中最常用的兩種方法。一般而言，量化研究關注某種現象的發展趨勢和結果，而質性研究則側重對該種現象背後的原因和過程的解釋；量化研究主要關注現象，而質性研究則透過現像看本質。在應用語言學研究中，對於某種現象，研究者希望知其然，更希望知其所以然。近年來應用語言學領域一些重要國際學術期刊上，質性研究文章的比例逐步增加1。但是質性數據收集費時費力，面對質性數據的處理，研究新手也往往感到一片茫然，不知所措。目前，市面上關於質性研究的著述2多側重理論闡述，對於質性研究過程的具體操作，特別是應用語言學領域的質性研究步驟缺乏詳盡的指導。本書以應用語言學研究中的案例分析為主，輔以簡單明了的理論解釋，力求對質性研究的設計和分析方法以及成果報告進行系統、具體的闡釋和示範。
本書的四位作者從事應用語言學研究多年，精於各種研究方法，在質性研究方面尤為擅長。書中所引案例均選自他們已經發表的論文和未發表的課程論文、學位論文和數據報告。本書的讀者為應用語言學專業的研究生和外語教師以及對質性研究感興趣的研究人員。
全書分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，分為兩章。第一章介紹了應用語言學研究中質性研究的類型、本質和特點。第二章介紹了開展質性研究時應採取的步驟及其註意事項。
第二部分介紹了質性研究常用的數據收集方法，共分四章。第三章首先介紹了訪談的定義和分類；然後，以大量實例說明了進行訪談研究的具體操作步驟。第四章以相關作者的研究為例闡釋了在質性研究中如何進行系統的觀察和記錄。第五章介紹了應用語言學領域質性研究最常用的兩類反省研究方法（有聲報告和日誌）及其數據收集時需要遵循的原則和操作步驟。第六章以作者的經歷為例，介紹了收集書面文檔和影像資料的指導原則和技巧。
第三部分介紹了質性研究的數據分析及效度保證方法，共分四章。第七章介紹了數據管理的方法，尤其是如何利用電腦對質性數據進行存檔、分類和管理及其管理注意事項。第八章討論了質性分析的理論基礎，並以具體的例子對數據分析進行了詳細詮釋。第九章介紹了質性研究中常用的效度保證方法。隨著計算機技術的發展，計算機輔助質性數據分析軟件也應運而生。因此，第十章介紹了由澳大利亞的QSR公司推出的NVivo8.0質性分析軟件及其操作方法。
第四部分介紹了質性研究成果（論文或研究報告）的寫作，包括兩章。第十一章說明如何整理數據和撰寫研究報告。第十二章介紹了質性研究論文的組成部分及其功能，並給讀者提供一個具體的、可參照的範例。
本書是四位作者相互配合、共同勞動的成果。楊魯新負責全書的編審，並撰寫了第一章、第二章、第五章和第十一章；王素娥撰寫了第三章、第四章、第九章、第十二章，並與盛靜合作完成了第六章；盛靜撰寫了第七章，並與常海潮合作完成了第八章；常海潮撰寫了第十章。
北京外國語大學中國外語教育研究中心楊魯新
中央財經大學外國語學院王素娥
天津理工大學外國語學院常海潮

總序
前言
第一部分質性研究的設計
第一章質性研究的特點與類型
第二章質性研究的設計要求

第二部分質性研究的數據收集
第三章訪談
第四章觀察
第五章反省
第六章書面文檔及影像資料的收集

第三部分質性研究的數據分析及效度保證
第七章數據管理
第八章數據分析
第九章效度保證
第十章計算機輔助軟件NVivo在質性資料分析中的應用

第四部分質性研究論文或報告的寫作
第十一章質性數據報告的撰寫
第十二章質性研究論文的撰寫
參考文獻

8.1質性數據分析的理論基礎
質性數據分析的原則主要基于扎根理論。扎根理論（Grounded Theory）是一種建構理論的方法，最初由Strauss和Corbin（1998）于20世紀60年代提出。目前，這一建構理論的方法在質性研究中已經得到廣泛應用。顧名思義，該理論主張“理論”應該扎根于原始資料之中，也就是說，在研究之前，研究人員通常沒有理論假設，而是通過對原始資料的整理、分析和濃縮，逐漸形成結論，從而最終將其上升為理論。
8.1.1扎根理論的原則
作為一種建構理論的方法，扎根理論在應用目的、分析手段、分析模式、理論效度檢驗等環節上都有一些特定的原則可循。
首先，扎根理論認為，理論不是通過演繹的、自上而下的方法形成的，理論只能通過對原始資料的整理、分析和濃縮這樣一個歸納的、自下而上的過程才能形成。研究人員對理論要高度敏感。無論是在研究的設計階段，還是在資料的收集和分析階段，研究人員都要對前人的理論、自己現有的理論和資料中所呈現的理論有敏銳的感覺，注意捕捉理論信息和建構理論的線索。
其次，扎根理論認為，盡管理論來源于原始資料，但是理論又對下一步的資料收集具有導向作用。研究人員應該不斷地根據資料的內容建立假設，通過資料和假設之間的反復比較來建構理論。理論建構和檢驗與資料收集是個循環往復、相互交融的過程。
第三，根據扎根理論，理論的建構以概念的形成為基礎，深深地扎根于原始資料之中，所建構的理論應該不斷回到原始資料中進行論證。從資料到理論，再從理論回到資料的每一個循環都是對所建構理論的不斷完善和豐富。資料越是豐富和充足，理論就越是完善和成熟，因此，理論的充實是個不斷進行的過程，理論的檢驗具有無限性。
根據以上原則，扎根理論的操作程序包括對資料進行編碼、形成概念、尋找概念之間的聯系和建構理論等幾個步驟。
8.1.2意義分析模式
1）線性分析模式
在訪談資料中，意義和語言是交織在一起的。以意義為焦點的分析模式目的在于從所獲得的資料中尋找意義單位（meaning unit），然后在對這些意義單位進行歸類和解釋的基礎上，挖掘受訪對象對研究問題的看法和觀點。該分析模式包括以下幾個步驟：意義登錄（coding）、意義濃縮（condensation）、意義解釋（interpretation）。克維爾（Kvale，2007）在談到訪談者的作用時，用了兩個比喻：采礦工和旅行者。