國外英語語言文學研究前沿（簡體書）

《文學論叢：國外英語語言文學研究前沿》將常設“英美文學與比較文學研究”、“語言學研究”、“英語教育研冤”和“翻譯研究”四個欄目。每期大約選用10-12篇文章，字數約在20-25萬字之間。《文學論叢：國外英語語言文學研究前沿》中“英美文學及比較文學”欄目共選譯了4篇文章：威廉.M.蔡斯的《英語系的衰落》、桑賈伊．克裡希南的《後殖民研究中印度的地位：查特傑、查卡拉巴提和斯皮瓦克》、尼基．赫塞爾的《新聞的對立面：對1800年版{抒情歌謠集）和大眾傳媒的再思考》和孫築瑾的《“模仿”與“興”：中英詩歌觀照世界的兩種模式之比較》。這四篇文章各有側重，基本上反映了人文學科建設、後殖民批評、浪漫主義研密及中英比較詩學等領域的前沿研究成果。《文學論叢：國外英語語言文學研究前沿》中“英語教育”欄目選用了3篇文章，它們分別是：弗洛倫．梅裡的《第二語言習得理論的發展》、羅德．埃利斯《第二語言習得、教師教育和語言教學法》以及格棱．富徹和弗雷德．戴維森的《測試建築與測試改進》。其中前兩篇為二語習得研究，另一篇為語言測試。第一篇文章對第二語言習得研究理論進行了全面梳理；第二篇文章探討了二語習得理論研究與語言教學法之間的關係；第三篇文章是關於測試效度理念的探討。

《國外英語語言文學研究前沿》將常設“英美文學與比較文學研究”、“語言學研究”、“英語教育研冤”和“翻譯研究”四個欄目。每期大約選用10—12篇文章，字數約在20—25萬字之間。

總序“構式語法專欄”導讀語言概括性的本質工作還是休息中的構式？丟失的概括性休假中的構式發展中的構式認知（構式）語法構式和概括性“二語習得研究專欄”導讀第二語言習得理論的發展第二語言習得、教師教育和語言教學法測試建築與測試改進英美文學及比較文學譯稿導讀“模仿”與“興”：中英詩歌觀照世界的兩種模式之比較後殖民研究中印度的地位：查特傑、查卡拉巴提和斯皮瓦克新聞的對立面：對1800年版《抒情歌謠集》和大眾傳媒的再思考英語系的衰落

當然，如果不深入分析一些基本問題（如“動詞有意義”的具體內涵等），我們很難解決這個問題。在基于用法視角的認知語法中，動詞具有“與構式兼容”的意義，其結果會形成構式子圖式。在構式子圖式中，構式意義填補了動詞位置且被看做該構式所闡述的例證。這不會形成Goldberg所反對的“循環論證”，因為“僅僅出現在特定構式中不等于構建必需的子圖式”。它是建立在固化和規約化基礎上，因此在原則上對實證研究具有決定意義（如語料調查）。此外，這也并不意味著其缺乏經濟性，因為相同的子模式都屬于動詞和構式網絡中的成員。因此，這不是簡單地將相關的語義特征歸結于相對獨立的動詞或構式。事實上，如果單從動詞角度看，動詞的概念內涵和基于構式的意義識解構成了構式的基本意義。
我不記得曾提到過“普遍而言，動詞應該成為句子側體的決定因素”。可能Goldberg比較關注這類問題，因此希望我能將這類問題表述清楚。在后續研究中（即將出版），我將更準確地描述“動詞出現在構式中是否（或什么時候）會形成次要的、適合構式的意義”。我借用“滯后”這個術語來扼要闡述“以動詞為動作過程的側體”和“以整句為動作過程的側體”的差異性。此外，我還區別了‘‘滯后用法，滯后成分和滯后構式”的不同。在（1）中sneeze體現了滯后用法（動詞與所在構式不一致）。這種情況下，更容易形成新的、與所在構式一致的意義。在（3c）的表達式中，kick被看做致使一移動類動詞。這種用法被不斷固化和規約化，尤其當這種意義識解因缺乏可分析性而被直接使用時（不再取決于動詞意義的激活），我們把這類用法稱做“具有致使一移動意義”。是否sneeze也會以這種方式獲得致使一移動意義，還需等待時日（如果sneeze基于外部動力的用法變得越來越普及且在文化上越來越凸顯，則這也是有可能的）。
如果滯后成分和滯后構式使動詞意義與句子意義產生差異，這利于我們形成新的動詞詞義。關于滯后成分，過去分詞詞素是一個很好的例子，它把彈體置于其連接動詞所蘊含的動作過程中（Langacker 1982）。在諸如（4a）的被動結構中，“destroy”的論元結構和全句的論元結構差異很大。事實上，這不是一種滯后用法，因為destroy所處位置與被動構式中動詞位置完全一致。這種滯后產生的原因是分詞類語素，而非動詞與其所處位置不一致。與構式一致的意義只是基本意義，雖然它與句子層面的側體有差異。由于動詞常使用規約化的配價結構，因此這對新意義的形成不會有推進作用。