0-3歲兒童觀察與評估（簡體書）

《0-3歲兒童觀察與評估》編著者周念麗。0-3歲兒童的早教市場正在成為教育產業中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。目前舉辦早期教育的有三類主體：一是幼兒園的托班（小小班）；二是社區的早期教育中心；三民辦的早教機構。本書是托幼機構和早教機構的師資培訓教材，以多元智能理論為指導，介紹如何通過觀察兒童的行為，分析和評估兒童肢體動覺、語言、人際社會、自然觀察、內省、數理邏輯、音樂等智能的發展狀況，並提出指導建議。

《0-3歲兒童觀察與評估》為《0-3歲兒童發展指導叢書》之一，由周念麗編著。

第一章0-3歲兒童感覺發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童感覺發展之概觀
一、0-3歲兒童感覺發展概述
二、0-3歲兒童早期感覺發展的爭論
三、0-3歲兒童感覺發展特點
第二節0-12個月兒童感覺發展觀察與評估
一、0-3個月兒童感覺發展的觀察與評估
二、4-6個月兒童感覺發展的觀察與評估
三、7-9個月兒童的感覺發展的觀察與評估
四、10-12個月兒童感覺發展的觀察與評估
第三節13-24個月兒童感覺發展觀察與評估
一、13-18個月兒童感覺發展的觀察與評估
二、19-24個月兒童感覺發展的觀察與評估
第四節25-36個月兒童感覺發展觀察與評估
一、25-30個月兒童感覺發展的觀察與評估
二、31-36個月兒童感覺發展的觀察與評估
第二章0-3歲兒童動作發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童動作發展之概觀
一、0-3歲兒童動作發展的規律
二、0-3歲兒童動作發展的內容
第二節0-12個月兒童動作發展觀察與評估
一、0-3個月兒童動作發展的觀察
二、4-6個月兒童動作發展的觀察
三、7-9個月兒童動作發展的觀察
四、10-12個月兒童動作發展的觀察
第三節13-24個月兒童動作發展觀察與評估
一、13-18個月兒童動作發展的觀察
二、19-24個月兒童動作發展的觀察
第四節25-36個月兒童動作發展觀察與評估
一、25-30個月兒童動作發展的觀察
二、31-36個月兒童動作發展的觀察
第三章0-_3歲兒童認知發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童認知發展之概觀
一、0-3歲兒童認知發展過程的特點
二、0-3歲兒童認知發展的顯著特性
三、0-3歲兒童注意、記憶和思維發展的特點
第二節0--12個月兒童認知發展觀察與評估
一、0-3個月兒童認知發展的觀察
二、4-6個月兒童認知發展的觀察
三、7-9個月兒童認知發展的觀察
四、10-12個月兒童認知發展的觀察
第三節13-24個月兒童認知發展觀察與評估
一、13-18個月兒童認知發展的觀察
二、19-24個月兒童認知發展的觀察
第四節25-36個月兒童認知發展觀察與評估
一、25-30個月兒童認知發展的觀察
二、31-36個月兒童認知發展的觀察
第四章0-3歲兒童言語發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童言語發展之概觀
一、0-3歲兒童言語發展的特徵和規律
二、0-3歲兒童言語發展的各階段特殊性
第二節0-12個月兒童言語發展的觀察與評估
一、0-3個月兒童言語發展的觀察
二、31-36個月兒童言語發展的觀察
第五章0--3歲兒童情緒發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童情緒發展之概觀
一、情緒的概念
二、情緒的發展
三、0-3歲兒童情緒智力概念
四、0-3歲兒童情緒發展觀察的重要性
第二節0-12個月兒童情緒發展觀察與評估
一、0-3個月兒童情緒發展的觀察
二、4-6個月兒童情緒發展的觀察
三、7-9個月兒童情緒發展的觀察
四、10-12個月兒童情緒發展的觀察
第三節13-24個月兒童情緒發展觀察與評估
一、13-18個月兒童情緒發展的觀察
二、19-24個月兒童情緒發展的觀察
第四節25-36個月兒童情緒發展觀察與評估
一、25-30個月兒童情緒發展的觀察
二、31-36個月兒童情緒發展的觀察
第六章0-_3歲兒童社會性發展的觀察與評估
第一節0-3歲兒童社會性發展之概觀
一、0-3歲兒童社會行為、社會適應和自我意識的發展
二、0-3歲兒童社會性發展的顯著特徵
第二節0-12個月兒童社會性發展的觀察與評估
一、0-3個月兒童社會性發展的觀察
二、4-6個月兒童社會性發展的觀察
三、7-9個月兒童社會性發展的觀察
四、10-12個月兒童社會性發展的觀察
第三節13-24個月兒童社會性發展觀察與評估
一、13-18個月兒童社會性發展的觀察
二、19-24個月兒童社會性發展的觀察
第四節25-36個月兒童認知發展觀察與評估
一、25-30個月兒童社會性發展的觀察
二、31-36個月兒童社會性發展的觀察
參考文獻
後記

2.不穩定性
0—3歲兒童的注意力是極其不穩定的，前一秒還被一樣東西吸引著，后一秒卻很可能又被其他事物所干擾。因此，如果想讓0—3歲兒童進行探索的話，通常在他們面前不應一次出現太多物品。
3.注意對象的性質影響0—3歲兒童注意的持久性
如果與注意對象之間不存在互動，兒童的注意力是很快轉移的，他們會尋求一些特殊的事物。但是當他發現可以與注意對象產生互動時，0—3歲兒童的興趣會倍增，注意力也會更持久。另外，動態的物體比靜止的物體更容易吸引0—3歲兒童。
4.興趣性
3歲前的兒童不會因為他人的意愿而關注某個事物或現象，他只注意自己感興趣的事物。所以說，興趣是最早的老師。
5.時間持續較短
0—3歲兒童注意力集中的時間是有限的。新生兒期大約只能注意幾秒鐘，1—3歲兒童大概可以達到10—15分鐘，這種注意時間的限制正是家庭或0—3歲托兒所在設計或操作活動時控制時間的主要原因。即便是對于0—3歲這個年齡段兒童感興趣的東西，他也不可能像大人希望的那樣保持長久的注意力，他的大腦很容易因疲勞而失去自控力。
（二）0—3歲兒童記憶的發展
記憶是一種比較復雜的心理過程，是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持和再認或回憶三個基本環節。記憶以條件反射的出現作為標志，發展得也比較早。記憶的發展與言語的發展密切聯系，與兒童的理解力、聯想力等發展相關。新生兒出生后不久便出現對刺激物的習慣化，這是原始的記憶因素。新生兒期間便會發生記憶的行為，兒童的記憶發生后，不會只停留在最初的水平上，而是隨著生理和心理的其他方面的發展而成熟，無論在量上還是在質上都會不斷地發展。記憶量的發展依賴記憶質的發展，而整個記憶的發展又與言語和思維的發展相互制約、相互促進，最終推動個體認知進程的發展。
按照記憶的構成，記憶的發展可以分記憶量的發展和記憶質的發展。記憶量的發展可以從記憶范圍、記憶廣度和記憶保持時間的長度等方面去衡量，0—3歲兒童記憶的量隨著年齡的增長而增加。0—3歲兒童記憶在質方面的發展，主要包括記憶態度、記憶方法、記憶內容（形象記憶、抽象記憶）和記憶正確性的發展等。