幼兒教師的溝通與表達（簡體書）

《幼兒教師必備基本功叢書：幼兒教師的溝通與表達》共分為四章，主要內容包括：溝通與表達概述、幼兒園常規活動中的溝通與表達、幼兒園教育教學活動中的溝通與表達、幼兒教師工作交際中的溝通與表達。

《幼兒教師的溝通與表達》編寫成員包括黑龍江幼兒師范高等專科學校及其附屬幼兒園的一線教師，均具有多年的教育教學實踐經驗，不僅在教育教學研究方面能夠站在學術的前沿，而且能夠把握幼兒教師認知情感的發展規律；既熟悉高等師范院校對于學前教育專業學生的培養目標，也熟諳幼兒園教育教學活動的特點。

（1）直接導入法。
直接導入是最常見的傳統的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。例如，在健康領域“快樂的皮球”活動中，教師可直接出示皮球：“現在，我們要和皮球寶寶一起玩‘跳跳跳’的游戲，你們愿意參加我的活動嗎？喜歡的小朋友可以到我這里抱走一個皮球寶寶玩。”
（2）歌曲導入法。
在進入新課之前，可以通過播放與該課內容相關的歌曲創設一種情境，美妙的音樂、優美的歌聲能夠把幼兒帶人一片清純而幻美的世界。歌曲導人法能夠起到激發和感染幼兒情緒、增強課程的感染力、提高教學效果、使幼兒快速進人教學氛圍等作用，同時，歌詞的內容也可輔助教學。例如，在語言領域“兒歌《螢火蟲》”活動中，教師可播放歌曲《蟲兒飛》，帶領幼兒感受螢火蟲在夏夜里天空中飛來飛去的美好情景。教師也可以配著歌聲用詩一般的語言引導幼兒進入情境：“晴朗的夏季，天黑黑的，夜空中的小星星眼睛一眨一眨的，它們在看什么？噢，原來地上也有許多小星星，一閃一閃的。這是誰？是小小的螢火蟲，提著小燈籠，為我們照亮前面的路。螢火蟲這么可愛，我們為它編一首好聽的兒歌，好嗎？”這樣，幼兒就能體會螢火蟲的美好，再編兒歌就會很容易了。
（3）設疑導入法。
古人云：“學起于思，思源于疑。”一個問題的提出往往能夠激發幼兒的思考，帶著疑問進入新課。設疑導入法就是抓住幼兒強烈的好奇心，在教學過程中為解答教學難點、申明教學重點而設置問題。這種導入方法開門見山、簡潔明快，能收到很好的課堂效果。但設疑要具有獨創性和科學性，緊扣教學內容，語調、語勢、語音都要為培養幼兒善于思考的能力而考量、設定。例如，在科學活動“動物的尾巴”中，教師問幼兒：“小朋友們，你有尾巴嗎？人有沒有尾巴呢？那么，動物為什么有尾巴呢？它們的尾巴又有什么用處呢？今天我們就來看看動物的尾巴吧！我這里有好多動物尾巴的圖片，你們來猜一猜這是誰的尾巴吧。”