教育知識與能力（簡體書）

《教育知識與能力》是中學國家教師資格考試參考用書。全書共分四編十六章，內容包括：如何理解教育，如何瞭解學生，教育活動的組織與實施，教師心理與教育科學研究。

《中學國家教師資格考試參考用書:教育知識與能力》由山東教育出版社出版。

第一編 理解教育
第一章 教育與教育學
第二章 教育與社會的發展
第三章 教育與人的發展
第四章 教育目的與教育方針
第五章 教育制度

第二編 瞭解學生
第六章 中學生的學習心理
第七章 中學生的身心發展（上）
第八章 中學生的身心發展（下）
第九章 中學生心理健康教育與輔導

第三編 教育活動的組織與實施
第十章 課程
第十一章 教學
第十二章 課堂管理
第十三章 德育
第十四章 班級管理及課外活動的組織

第四編 教師心理與教育科學研究
第十五章 教師心理
第十六章 教育科學研究
參考文獻

（二）教育通過造就政治管理人才，促進政治體制的變革與完善
古代教育十分重視培養政治管理人才。孔子說：“為政在人”，“人存則政舉，人亡則政息”。現代社會強調法治，使得教育更重視培養政治管理人才。社會越發展，對政治管理人才的素質要求越高，通過教育選拔、培養政治管理人才就顯得越重要。
（三）教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設
一個國家的政治是否民主，主要取決于該國的政體，但也與國民的文化素質密切相關。一個國家普及教育的程度越高，國民的文化素質越高，其國民就越能認識民主的價值，在政治生活和社會生活中就越能履行民主的權利。在一個文盲充斥的國家里，政治獨裁、封建迷信和官僚主義則是比較容易推行的。正如列寧所說：“文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。”
（四）教育是形成社會輿論、影響政治時局的重要力量
學校是知識分子和青少年集中的地方，他們有知識、有見解，思想敏銳，勇于發表意見，通過教育者和受教育者的言論、行動、講演、文章、學校的教材和刊物等，來宣傳一定的思想，造就一定的輿論，借以影響群眾，為一定的政治、經濟服務。
從以上可以看出，教育對政治經濟制度起著巨大的作用，但是，從二者關系的性質上來看，教育對政治經濟制度并不起決定作用，更不是政治經濟制度變更的動力。社會政治經濟制度變更的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動，教育在這種運動中只起到加速或延緩的作用。因此，20世紀二三十年代我國許多近現代教育家，如陶行知、黃炎培等主張的以教育拯救中國的“教育救國論”，希望在不變更當時政治經濟制度的前提下，通過變革教育達到救國救民的目的，這是不可能實現的。
第三節 教育與文化
英國人類學家愛德華·B·泰勒在《原始文化》中認為：“文化是一個復合的整體，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣。”文化是與自然和先天相對應的一個概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。語—言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規范體系、宗教信仰體系都是文化的重要內容。根據相關研究，人們通常將文化分成物質文化、制度文化、精神文化三個層面。教育學所探討的文化，一般指精神文化。
根據文化的定義，教育也是一種文化現象，是整個人類文化的有機組成部分。教育的雙重文化屬性（傳遞和深化文化與構成文化本體），決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。教育與文化既有相互依存、相互制約的一面，又有在相互依存、相互制約過程中變化與發展的一面。教育與文化在相互依存、相互制約的過程中，不斷地按照各自的規律運動、變化和發展。