農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐（簡體書）

《農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐》為廣大讀者提供了系統、科學地構建校企合作聯盟管理體制的方法與策略，以及校企合作示範區建設的內容與實例，從緣起、分析、設計、建設、引領五個方面以個案形式介紹農業高等職業學院破解校企令作體制機制障礙，建立校企合作示範區，產學研結合育人，提高教育教學質量，發展辦學特色。

《農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐》材料翔實，實例典型，并附有大量圖表，為高等職業院校領導、教師實施教育教學改革提供豐富的資料。

1緣起1.1國家示範性農業高等職業院校建設後存在問題1.1.1高等職業教育“類型”的獨立體系缺失1.1.2高等職業院校的行政管理體制改革難突破1.1.3高等職業院校的管理能力不適應內涵發展要求1.1.4高等職業院校的辦學體制機制不適應校企深度合作的需要1.1.5校企合作成本與風險的承擔主體不明確1.1.6行業企業參與生產性實訓基地建設的動力不足1.1.7高等職業院校的師資與工學結合培養人才的要求不相匹配1.2農業高等職業教育發展中存在問題1.2.1農業高等職業院校的專業設置要與農業職業的發展變化相適應1.2.2農業高等職業教育的目標定位需要匡正1.2.3農業高等職業教育發展的體制機制需要突破1.2.4農業高等職業院校的辦學條件需要改善1.2.5農業高等職業教育的教學質量需要提高1.2.6農業高等職業教育的就業質量需要提升1.3農業高等職業教育校企深度合作中存在問題1.3.1校企合作的理論研究滯後1.3.2校企合作體制機制僵化1.3.3校企合作政策法規缺陷1.3.4校企雙方缺乏認同1.3.5校企合作資金投入不足參考文獻2分析2.1比較國家示範性農業高等職業院校辦學模式2.1.1比較國家示範性農業高等職業院校辦學模式2.1.2比較國家示範性農業高等職業院校人才培養模式2.1.3比較農業國家示範性高等職業院校實踐教學課程體系2.2整合高等職業教育校企合作理論2.2.1應用資源依賴理論，組建校企合作聯盟2.2.2應用公共治理理論，創新聯盟管理體制2.2.3應用委託代理理論，生成校企合作的動力機制2.2.4應用系統理論，整合校企合作發展資源2.2.5應用利益相關者理論，落實校企合作的保障機制2.2.6應用教育共同體理論，搭建校企合作育人載體2.2.7應用制度創新理論，運行示範區校企互動機制2.2.8應用建構主義理論，完善人才培養模式2.2.9應用教育與生產勞動相結合理論，實施工學結合2.2.10應用人本主義學習理論，回歸課程教育價值2.2.11應用教育價值理論，全面提升教育質量2.3反思農業高等職業教育的總體現狀2.3.1農業高等職業教育建設成效2.3.2農業高等職業院校發展路徑的思考參考文獻3設計3.1搭建農業高等職業教育校企合作育人概念框架3.1.1高等職業教育的概念界定3.1.2校企合作的概念界定3.1.3管理體制的概念界定3.1.4工學結合的概念界定3.1.5運行機制的概念界定3.1.6高等職業教育質量的概念界定3.1.7搭建農業高等職業教育校企合作育人概念框架3.2構建江蘇現代畜牧業校企合作聯盟管理體制3.2.1校企合作聯盟管理體制的頂層設計策略3.2.2設計校企合作聯盟的組織架構3.2.3校企合作聯盟的管理制度3.2.4校企合作聯盟的結構治理3.3遴選江蘇現代畜牧業校企合作聯盟成員3.3.1校企合作聯盟核心成員的價值訴求3.3.2校企合作聯盟成員企業的遴選條件3.3.3校企合作聯盟成員企業的遴選機制3.4制定校企合作行為規範3.4.1明確校企合作原則3.4.2成立校企合作組織3.4.3創新校企合作制度設計3.4.4校企合作運行程序3.4.5建立校企合作教學質量保障體系參考文獻4建設4.1建設資源共享型的校企合作管理體制4.1.1組建江蘇現代畜牧業校企合作聯盟理事會……5引領附錄1校企合作管理規範附錄2深度合作企業介紹索引圖

毛澤東關于教育與生產勞動相結合理論。毛澤東把馬克思主義教育與生產勞動相結合原理運用于中國實際，并將其確定為我國的教育方針，創造性地將教育與生產勞動相結合從“產一教”和“教一產”雙向結合的角度，實施“大教育”與生產勞動相結合，一方面要求學校的學生進行勞動教育和生產勞動教育，另一方面創辦工人夜校等組織工人接受教育。1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話中，提出了著名的教育方針：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”1958年，中共中央、國務院進一步提出“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的方針。由此，實施教育與生產勞動相結合成為貫徹落實全面發展的教育方針的重要組成部分。
鄧小平關于教育與生產勞動相結合理論。鄧小平賦予了教育與生產勞動相結合理論新的時代內涵。第一，強調始終把教育同生產勞動相結合放在教育同經濟有著密切聯系的宏觀大背景下審視，推動教育為經濟發展服務。他認為教育與生產勞動相結合“更重要的是整個教育事業必須同國民經濟發展的要求相適應”，“使教育事業的計劃成為國民經濟計劃的一個重要組成部分”，“制訂教育規劃應該與國家的勞動計劃結合起來，切實考慮勞動就業發展的需要”。第二，強調把教育與生產勞動相結合作為培養德智體全面發展的根本途徑，推動教育改革。“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針”，要對教育的體制、結構、規模、專業設置和課程以及辦學的途徑和方法等進行認真研究，“在教育與生產勞動結合的內容上、方法上不斷有新的發展”。第三，提出“科學技術是第一生產力”的觀點。經濟發展要依靠科學技術，科學技術要依靠人才，人才培養要依靠教育。“歷史上的生產資料都是同一定的科學知識相結合的，同樣，歷史上的勞動力，也都是積累了一定的科學知識的勞動力”，“要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行”，“科學和教育，各行各業都要抓”，“要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。
2.“教育與生產勞動相結合”理論在校企合作中的具體運用
教育與生產勞動相結合理論確立了教育與生產勞動相互依存、互為條件、共同發展的關系，表明了教育與生產勞動的關系是動態變化的。從教育與生產勞動相結合到現代社會經濟和科學技術迅速發展背景的“教必須同國民經濟發展的要求相適應”，推動了職業教育與生產勞動相結合在內容與方法上的改革和創新，這種思想明確將學生的學習與將來的就業、與科學技術的發展聯系起來，為“以就業為導向”、“以能力為本位”、“培養高素質技能型人才”的職業教育校企合作奠定了基礎。
第一，校企合作進一步改進與完善了學校教學理念、教學目標、專業與課程設置。在校企合作過程中，企業對學校提出了更加具體的人才培養要求，只有學校按照企業的要求培養人才，企業才會滿意，這樣合作才會長遠。因此，校企合作就使高等職業院校在培養人才時必須樹立“培養出企業所需要的合格員工，而不是簡單的學生”的教學理念和目標。