培養小學生高尚品德的122個故事（簡體書）

良好的個人品德是每個人立足社會不可或缺的“無形資本”。小學生正處在人生的起步階段，良好的品德修養和行為習慣會為他們的人生觀和世界觀的形成打下一個健康的基礎，這對他們以後成為怎樣的人具有決定性的影響。《智慧成長故事．快樂學習系列：培養小學生高尚品德的122個故事》從品德修養的各個方面，包括自強、自省、自律、率真。善良、樂觀、寬容、真誠、誠信、關愛、謙遜、責任、尊重、感恩14個不同的角度給孩子樹立不同的榜樣，精選了許多真摯感人的故事，將一個個塑造孩子良好品德的小故事緩緩注入孩子的心田，引導孩子從生活中的瑣事做起，從自身做起，在潛移默化中塑造出好的品行，真正做一個有良好品德的好學生。

程宜康，江蘇宜興人。教授、工學碩士。蘇州職業大學副校長，教育部高職高專人才培養工作水平評估專家庫成員，中國高等職業技術教育研究會教學管理工作委員會主任委員、江蘇省職業教育教研中心課程組副組長。在高職教育領域的主要著作有《高等職業教育教學質量理論與管理實務》，發表的學術論文主要有《高職課程體系構建的知識系統建模方法論》、《基於二元過程的高職課程系統開發方法論研究》、《高等職業與技術教育特徵及課程模式新論》、《高等職業技術教育的有效行動學習》和《高等技術應用性人才培養的實踐教學模式及教學解決方案》等二十餘篇。

《智慧成長故事?快樂學習系列:培養小學生高尚品德的122個故事》是一本最值得青少年閱讀的書籍。

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我寫我，真是一個絕妙題目，但是，我的文章卻不一定妙，甚至很不妙。
每一個人都有一個“我”，二者親密無間，因為實際上是一個東西。按理說，人對自己的“我”應該是十分了解的，然而，事實上卻不盡然。依我看，大部分人是不了解自己的，都是自視過高的。這在人類歷史上竟成了一個哲學上的大問題。否則古希臘哲人發出獅子吼：“要認識你自己！”豈不成了一句空話嗎？
我認為，我是認識自己的，換句話說，是有點兒自知之明的。我經常像魯迅先生說的那樣剖析自己。然而結果并不美妙，我剖析得有點兒過了頭，我的自知之明過了頭，有時候真感到自己一無是處。
這表現在什么地方呢？
拿寫文章做一個例子。專就學術文章而言，我并不認為“文章是自己的好”。我真正滿意的學術論文并不多。反而別人的學術文章，包括一些青年后輩的文章在內，我覺得是好的。為什么會出現這種心情呢？我還沒得到答案。
再談文學作品。在中學時候，雖然小伙伴們曾贈我一個“詩人”的綽號，實際上我沒有認真寫過詩。至于散文，則是寫的，而且已經寫了六十多年，加起來也有七八十萬字了。然而自己真正滿意的也屈指可數。在另一方面，別人的散文真正覺得好的也十分有限。這又是什么原因呢？我也還沒有得到答案。
在品行的好壞方面，我有自己的看法。什么叫好？什么又叫壞？我不通倫理學，沒有深邃的理論，我只能講幾句大白話。我認為，只替自己著想，只考慮個人利益，就是壞；反之能替別人著想，考慮別人的利益，就是好。為自己著想和為別人著想，后者能超過一半，他就是好人；低于一半，則是不好的人；低得過多，則是壞人。
拿這個尺度來衡量一下自己，我只能承認自己是一個好人。我盡管有不少的私心雜念，但是總起來看，我考慮別人的利益還是多于一半的。至于說真話與說謊，這當然也是衡量品行的一個標準。我說過不少謊話，因為非此則不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個好人。
我這樣一個自命為好人的人，生活情趣怎么樣呢？我是一個感情充沛的人，也是興趣不老少的人。然而事實上生活了80年以后，到頭來自己都感到自己枯燥乏味，干干巴巴，好像一棵枯樹，只有樹干和樹枝，而沒有一朵鮮花，一片綠葉。自己搞的所謂學問，別人稱之為“天書”；自己寫的一些專門的學術著作，別人視之為神秘。年屆耄耋，過去也曾有過一些幻想，想在生活方面改弦更張，減少一點兒枯燥，增添一點兒滋潤，在枯枝粗干上開出一點兒鮮花，長上一點兒綠葉。然而直到今天，仍然是忙忙碌碌，有時候整天連軸轉，“為他人做嫁衣裳”，而且退休無日，路窮有期，可嘆亦復可笑！