尋找“作文王國”(下)（簡體書）

《尋找“作文王國”（下）》以“萬里路”和“萬卷書”兄妹倆尋找“作文王國”的歷程為主要線索，將豐富的閱讀及作文技巧融匯其中，通過一個個鮮活的故事，帶領孩子設身處地，多元體驗，解答作文的困惑，分享成長的收穫。《尋找“作文王國”（下）》故事性強、知識性強，適合中小學生閱讀，小學低年級孩子可親子閱讀。

《尋找“作文王國”》，是對《作文其實很簡單》一書的故事化解讀，也是一個作文老師對孩子們深深的期望與交代。《尋找“作文王國”》的寫作，力求體現以下“四性”：其一，故事性。愛聽故事是孩子的天性。全書以“萬里路”和“萬卷書”兄妹倆尋找“作文王國”的歷程為主要線索，將豐富的閱讀及作文技巧融匯其中，通過一個個鮮活的故事，帶領孩子設身處地，多元體驗，解答作文的困惑，分享成長的收獲。
其二，知識性。《尋找“作文王國”》所涉及的作文知識相對完整。既有選詞、造句、構段、標點這些基本功之練習，有外貌、動作、比喻、擬人、立意、選材這些作文技法之解讀，又有寫人、記事、描景、狀物各類文章之剖析，每篇一個重點，亦可看做故事版的“作文詞典”。
其三，趣味性。對文字不敏感的孩子，理性的作文知識，往往意味著刻板與無味。本書希望孩子在閱讀的同時，不僅收獲知識，更能收獲快樂。畢竟，快樂對于現在的孩子來說太重要了——而能從文字中得到快樂，更是電子時代的一種奢侈。
其四，探究性。每篇都圍繞一個作文重點展開，不管是對人物外貌、語言、 動作、神態、心理等技巧逐一剖析，還是借用影視拍攝中的分鏡頭、慢鏡頭、快鏡頭、廣角鏡頭、特寫鏡頭等技巧來闡述，呈現一個嶄新的開始，等待孩子智慧的探索。
如果說，《作文其實很簡單》是教學者較為系統的授課憑借，那么，《尋找“作文王國”》就是初學者較為完整的參考范本。

第三季　秋：秋日的私語　31.以貌取人——善寫外貌　32.聽，海上傳來的聲音——善寫語言　33.小動作，大學問——善寫動作　34.喜怒哀樂皆成文——善寫神態　35.心有千千萬萬言——善寫心理　36.愁像春水向東流——妙用比喻　37.風兒在歌唱——妙用比擬　38.排山又倒海——妙用排比　39.李白在世，杜甫重生——妙用誇張　40.對稱之美——妙用對偶　41.小例子，大作用——巧用舉例　42.引得源頭活水來——巧用引用　43.分得清楚，看得明白——巧用分類　44.數字能說話——巧用數字　45.不比不知道——巧用比較 46.切換鏡頭——活用分鏡頭　47.放慢時光的腳步——活用慢鏡頭　48.飛速向前——活用快鏡頭　49.故事從這裡開始——活用廣角鏡頭　50.為你著迷——活用特寫鏡頭　第四季　冬：美麗的童話　51.看圖的秘密——如何寫看圖作文　52.泰山上的“挑山工”——如何寫人物作文 53.講故事的人——如何寫記事作文　54.照相機VS攝像機——如何寫景物作文　55.凡物皆有可觀——如何寫狀物作文　56.讓時間定格——如何寫場面作文 57.下筆千言，終歸一點——如何寫話題作文　58.看菜吃飯——如何寫材料作文　59. 鯨與蜜蜂——如何寫說明文　60.一場智慧的抗衡——如何寫議論文　61.借我一雙飛翔的翅膀——如何寫想像文　62.一封家書——如何寫書信　63.江郎才盡——如何寫日記 64.小故事，大道理——如何寫寓言　65.放大效應——如何擴寫　66.濃縮就是精華——如何縮寫　67. 讓精彩繼續——如何續寫　68.結局由你定——如何改寫　69.與作者的心靈對話——如何寫讀後感　70.童年的詩意——如何寫兒童詩　71.訓練作家最好的學校——如何寫小小說　尾聲：夢中的“作文王國”　後記：為夢，安一個家

一道獨特的作文“大餐”
據我所知，作文指導類的書在市面上是比較好銷的。因為這個緣故，圈內的、圈外的、專業的、非專業的，都在費盡心思編寫這類書，但看下來好書不多。究其根源，還是對消費主體關注不夠。誰在讀這類書，答案似乎很簡單，但這并不意味編寫者就一定明白個中道理。多數情況下，編寫者總還是依著成人的視角，居高臨下、煞費苦心地為學生指點作文迷津、傳授表達秘訣。殊不知，這樣的視角定位本身是需要質疑的。
《尋找“作文王國”》正是對這一編寫視角檢視后的探索。要說亮點，依著學生的視角，以故事情節為線索，巧妙地融合各種作文知識、技巧和策略，讓學生在不知不覺、從容自在地閱讀中收獲和領悟作文秘妙，就是本書最大的亮點。正如本書所倡導的這樣：快快樂樂聽故事，輕輕松松學作文。讀完全書，你會由衷感覺，此言不虛。
如果把各類作文知識比作烹調需要的食材，那么，不同的作文指導書籍就是對食材加工、烹調后端上臺面的菜肴。有些書，對作文知識基本不加工，不管人的口味和食量，和盤托出；有些書，對作文知識是粗加工，通常是“一條杠子、一個例子”，千篇一律、枯燥乏味；有些書，對作文知識精心篩選、有機處理，是精加工，色香味俱全，讓人越讀越愛讀、越讀收獲越大。《尋找“作文王國”》就是這樣的書。
王崧舟
全國著名特級教師