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德國現代設計教育概述(從20世紀至21世紀初)（簡體書）
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《設計類研究生設計理論參考叢書．德國現代設計教育概述：從20世紀至21世紀初》較為全面地梳理與評述了德國設計教育思想近一百年來發生及發展的完整過程與趨向。德國設計教育思潮經歷了幾次大的改變：首先是由德意志製造聯盟奠定了理性主義和功能主義工業設計的原則與方法；然後包豪斯成為了現代主義設計的集大成者，並經由美國而把包豪斯思想在國際範圍發揚光大，且在第二次世界大戰後產生了烏爾姆設計學院的科學與系統設計方法，從而影響了世界各國工業設計的面貌。直到21世紀初。總之，德國設計教育思潮呈波浪式發展態勢，經歷了理性一經驗一科學一兼容的發展過程。
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序言第1章 德國現代設計教育思潮綜述1.1 20世紀德國現代設計教育發展的簡要回顧1.1.1 德意志近代高等教育的形成1.1.2 高等藝術教育的改革1.1.3 藝術與技術的新統一1.1.4 藝術與科學和技術的結合1.1.5 科學與藝術的統一1.1.6 系統設計的確立1.1.7 優良設計的原則1.2 功能主義、理性主義、科學主義和存在主義對德國現代設計教育發展的影晌1.2.1 功能主義對德國現代設計教育發展的影響1.2.2 理性主義對德國現代設計教育發展的影響1.2.3 科學主義對德國現代設計教育發展的影響1.2.4 存在主義對德國現代設計教育發展的影響第2章 包豪斯教學2.1 包豪斯的思想源泉和社會歷史背景2.2 包豪斯的理想2.3 包豪斯基礎階段（1919-1923）2.4 包豪斯鞏固階段（1923-1928）2.4.1 金屬工藝作坊的成就2.4.2 基礎課程的完善2.4.3 現代主義先鋒派觀念的彙集：《包豪斯叢書》的編輯2.5 包豪斯瓦解階段（1928-1933）第3章 包豪斯教育理念在北美的發展3.1 阿爾伯斯在黑山學院及耶魯大學設計系3.1.1 阿爾伯斯在黑山學院3.1.2 阿爾伯斯在耶魯大學設計系3.2 格羅皮烏斯在哈佛大學建築系3.3 密斯與伊利諾伊理工學院建築系3.4 莫霍利．納吉創建“新包豪斯”及芝加哥設計學院3.4.1 藝術與科學和技術整合的教學定位3.4.2 廣闊的視野：《動態視覺》3.4.3 設計教育中的通識教育3.4.4 設計是一種態度第4章 烏爾姆設計教育思想4.1 第二次世界大戰後德國社會對於教育中設計問題的關注4.2 烏爾姆設計學院教育思想的形成4.2.1 新的教育理念（1947-1953）4.2.2 一個新包豪斯（1953-1956）4.3 烏爾姆設計學院的設計教育特色與發展4.3.1 設計與科學（1956-1958）4.3.2 規劃狂（1958-1962）4.4 烏爾姆設計學院的關閉及其教育思想在世界範圍的傳播4.4.1 烏爾姆模式（1962-1966）4.4.2 掙扎與失敗（1967-1968）4.4.3 烏爾姆教育思想的傳播第5章 現當代德國現代設計教育狀況5.1 20世紀後期以來的德國現代設計教育概況5.2 21世紀初德國現代設計教育發展趨勢參考文獻後記
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