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目次
商品簡介
《三語環境下外語教師課堂語碼轉換研究》基於文獻研究、田野工作、課堂觀察等，對藏、漢、英三語環境下外語教師課堂語碼轉換特徵進行了描寫，構建了主要影響因素變量對教師課堂語碼轉換形態的整合影響模式，並對三語環境下教師課堂語碼轉換與教師課堂話語的關係、三語教師專業發展等問題進行了學理解讀，對多元文化教育和多語教育有著重要的理論建構和現實指導意義。
作者簡介
劉全國，甘肅會甯人，博士，西北師範大學外國語學院副教授，先後主持國家社科基金項目2項、教育部人文社科項目1項，主持和參研各級科研項目近20項；在《外語教學與研究》、《西北師範大學學報》等期刊發表論文20餘篇；主要從事多元文化與多語教育、翻譯學、教師教育等方面的研究。
目次
第一章 緒論：多維視野下的語碼轉換研究
第一節 多元文化教育：三語教學的教育學基礎
一 多元文化教育的緣起、界說與發展
二 多元文化教育與三語教學
第二節 雙語教育的蓬勃發展：三語教學的理論和實踐基礎
一 雙語教育的界說
二 雙語教育的發展及現代雙語教育的特徵
第三節 三語教學研究的前沿性和創新性
一 我國三語教學研究的現狀
二 三語教學的形態分類和界說
第四節 三語環境下教師課堂語碼轉換研究的意義與特點
一 研究意義
二 研究內容
三 研究創新
本章小結
第二章 三語教師課堂語碼轉換研究的理論基礎
第一節 教育人類學原理
一 教育人種志研究方法
二 濡化原理
三 涵化原理
第二節 接觸語言學理論
第三節 課堂話語會話分析理論
第四節 語言順應理論
本章小結
第三章 語碼轉換研究五十年
第一節 語碼轉換研究的緣起
第二節 語碼轉換的界說
第三節 語碼轉換研究的發展
第四節 語碼轉換的分類
第五節 相關概念辨析
第六節 不同學科語碼轉換研究的傳統和方法
一 社會語言學的傳統和方法
二 心理語言學的傳統和方法
三 語法學的傳統和方法
四 會話分析的傳統和方法
五 語用學的傳統和方法
本章小結
第四章 課堂語碼轉換研究二十年
第一節 課堂語碼轉換研究的特點
第二節 雙語課堂交往與課堂語碼轉換
一 課堂語篇中語碼轉換的功能研究
二 課堂語篇中語碼轉換的交際研究
三 課堂語碼轉換的會話分析研究
四 教育人種志研究理論觀照下的課堂語碼轉換研究
五 課堂語碼轉換的社會文化解讀
本章小結
第五章 研究設計
第一節 研究問題
第二節 研究架構
第三節 研究方法
第四節 樣本地區、學校和個案對象的選定
一 樣本地區的選定
二 樣本學校的選定
三 個案對象的選定
第五節 數據采集
第六節 數據分析方法
一 對搜集到的語碼轉換的語料從三個維度進行分類
二 記錄和統計三語教師每種語言保持的時長
三 利用SPSS（13.0）統計軟件建立三語語碼轉換數據庫
四 對三語語碼轉換的特徵進行統計分析
本章小結
第六章 三語環境下教師課堂語碼轉換的特徵描寫
第一節 三語環境下教師課堂語碼轉換的形態描寫
一 六名教師課堂語碼轉換形態的整體描寫
二 六名教師課堂語碼轉換形態的個體描寫
第二節 三語教師課堂語碼轉換的結構描寫
第三節 三語教師課堂語碼轉換的功能描寫
第四節 三語教師課堂語言保持的時長描寫
第五節 三語教師課堂語碼轉換的影響因素描寫
本章小結
第七章 三語環境下教師課堂語碼轉換的模式構建
第一節 不同形態中的語碼轉換頻數
第二節 民族身份和教育背景對課堂三語語碼轉換的影響模式
第三節 三語相對水平對教師課堂語碼轉換的影響模式
第四節 語言接觸時長對教師三語語碼轉換的影響模式
第五節 三語環境下教師課堂語碼轉換的整合模式構建
一 三語環境下教師課堂語碼轉換的影響模式
二 三語環境下教師課堂語碼轉換的生成機制
本章小結
第八章 三語環境下教師課堂語碼轉換的教育學學理思辨
第一節 三語環境下教師課堂語碼轉換與教師課堂話語
一 話語形態多元化
二 話語選擇策略的靈活性
三 三語環境下教師話語權的延伸與拓展
第二節 三語環境下教師課堂語碼轉換的文化生態解讀
一 教育和文化的辯證關係
二 三語環境下教師課堂語碼轉換的文化生態解讀
第三節 關於三語教師專業發展的有關問題的思考
一 三語水平參差不齊
二 多元文化意識較為淡薄
三 對三語教學和語碼轉換缺乏科學的認識
第四節 三語課堂語碼轉換對民族外語教育理論的啟示
一 三語環境下民族外語課程特徵解讀
二 三語環境下民族外語教育的語言價值審視
三 三語環境下民族外語教育的文化追求
本章小結
第九章 結論與思考
第一節 研究結論
第二節 幾個需要進一步探討的問題
一 對影響水平未達到均值的三種因素變量對語碼轉換的影響未作探討
二 對語碼轉換的三種結構類型、兩種功能類型和六種影響因素變量的關係未作探討
三 運用不同學科的研究傳統和方法解讀三語語碼轉換將有著巨大的研究潛力
參考文獻
附錄一 甘南藏族自治州英語三語教學語碼轉換田野工作記錄表
附錄二 三語環境下教師課堂語言保持時長數據庫
後記
第一節 多元文化教育：三語教學的教育學基礎
一 多元文化教育的緣起、界說與發展
二 多元文化教育與三語教學
第二節 雙語教育的蓬勃發展：三語教學的理論和實踐基礎
一 雙語教育的界說
二 雙語教育的發展及現代雙語教育的特徵
第三節 三語教學研究的前沿性和創新性
一 我國三語教學研究的現狀
二 三語教學的形態分類和界說
第四節 三語環境下教師課堂語碼轉換研究的意義與特點
一 研究意義
二 研究內容
三 研究創新
本章小結
第二章 三語教師課堂語碼轉換研究的理論基礎
第一節 教育人類學原理
一 教育人種志研究方法
二 濡化原理
三 涵化原理
第二節 接觸語言學理論
第三節 課堂話語會話分析理論
第四節 語言順應理論
本章小結
第三章 語碼轉換研究五十年
第一節 語碼轉換研究的緣起
第二節 語碼轉換的界說
第三節 語碼轉換研究的發展
第四節 語碼轉換的分類
第五節 相關概念辨析
第六節 不同學科語碼轉換研究的傳統和方法
一 社會語言學的傳統和方法
二 心理語言學的傳統和方法
三 語法學的傳統和方法
四 會話分析的傳統和方法
五 語用學的傳統和方法
本章小結
第四章 課堂語碼轉換研究二十年
第一節 課堂語碼轉換研究的特點
第二節 雙語課堂交往與課堂語碼轉換
一 課堂語篇中語碼轉換的功能研究
二 課堂語篇中語碼轉換的交際研究
三 課堂語碼轉換的會話分析研究
四 教育人種志研究理論觀照下的課堂語碼轉換研究
五 課堂語碼轉換的社會文化解讀
本章小結
第五章 研究設計
第一節 研究問題
第二節 研究架構
第三節 研究方法
第四節 樣本地區、學校和個案對象的選定
一 樣本地區的選定
二 樣本學校的選定
三 個案對象的選定
第五節 數據采集
第六節 數據分析方法
一 對搜集到的語碼轉換的語料從三個維度進行分類
二 記錄和統計三語教師每種語言保持的時長
三 利用SPSS（13.0）統計軟件建立三語語碼轉換數據庫
四 對三語語碼轉換的特徵進行統計分析
本章小結
第六章 三語環境下教師課堂語碼轉換的特徵描寫
第一節 三語環境下教師課堂語碼轉換的形態描寫
一 六名教師課堂語碼轉換形態的整體描寫
二 六名教師課堂語碼轉換形態的個體描寫
第二節 三語教師課堂語碼轉換的結構描寫
第三節 三語教師課堂語碼轉換的功能描寫
第四節 三語教師課堂語言保持的時長描寫
第五節 三語教師課堂語碼轉換的影響因素描寫
本章小結
第七章 三語環境下教師課堂語碼轉換的模式構建
第一節 不同形態中的語碼轉換頻數
第二節 民族身份和教育背景對課堂三語語碼轉換的影響模式
第三節 三語相對水平對教師課堂語碼轉換的影響模式
第四節 語言接觸時長對教師三語語碼轉換的影響模式
第五節 三語環境下教師課堂語碼轉換的整合模式構建
一 三語環境下教師課堂語碼轉換的影響模式
二 三語環境下教師課堂語碼轉換的生成機制
本章小結
第八章 三語環境下教師課堂語碼轉換的教育學學理思辨
第一節 三語環境下教師課堂語碼轉換與教師課堂話語
一 話語形態多元化
二 話語選擇策略的靈活性
三 三語環境下教師話語權的延伸與拓展
第二節 三語環境下教師課堂語碼轉換的文化生態解讀
一 教育和文化的辯證關係
二 三語環境下教師課堂語碼轉換的文化生態解讀
第三節 關於三語教師專業發展的有關問題的思考
一 三語水平參差不齊
二 多元文化意識較為淡薄
三 對三語教學和語碼轉換缺乏科學的認識
第四節 三語課堂語碼轉換對民族外語教育理論的啟示
一 三語環境下民族外語課程特徵解讀
二 三語環境下民族外語教育的語言價值審視
三 三語環境下民族外語教育的文化追求
本章小結
第九章 結論與思考
第一節 研究結論
第二節 幾個需要進一步探討的問題
一 對影響水平未達到均值的三種因素變量對語碼轉換的影響未作探討
二 對語碼轉換的三種結構類型、兩種功能類型和六種影響因素變量的關係未作探討
三 運用不同學科的研究傳統和方法解讀三語語碼轉換將有著巨大的研究潛力
參考文獻
附錄一 甘南藏族自治州英語三語教學語碼轉換田野工作記錄表
附錄二 三語環境下教師課堂語言保持時長數據庫
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