作者簡介
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目次
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作者簡介
龔衛玲，1964年出生，華東師范大學教育管理專業本科畢業。現任上海市示范園——浦東新區南門幼兒園園長兼書記，是上海市特級園長、中學高級教師。曾獲全國模范教師、上海市優秀教育工作者、上海市教科研先進個人等多項殊榮。現師從華師大胡惠閔教授。近年來先后領銜開展了“基于幼兒經驗的幼兒園科學啟蒙”、“幼兒信息素養啟蒙教育研究”、“以園際互動為載體發揮示范園輻射作用的研究”、”80后幼兒教師的家庭教育指導特點與引導的研究”等多項國家級、市級、區級重點課題研究，主編了《讓電腦走進幼兒天地》、《點亮智慧之光——幼兒信息素養啟蒙教育》等書籍，多篇論文獲全國、市、區教科研論文獎，并多次參與國際國內會議交流。
名人/編輯推薦
《基于兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育》中我們能看到南門幼兒園教師是如何從幼兒的家庭背景、興趣愛好、已有知識和表達能力等方面人手，分析幼兒的認知水平、對自然科學的態度以及探索世界的動機。并以這些為起點，幫助和引導幼兒通過自身的探索和體驗，獲得進一步的經驗和樂趣，從而激發幼兒對學習和探索的興趣。
目次
序一（尹后慶）
序二（鐘啟泉）
前言
1.基于兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育的理論基礎
1.1兒童經驗
1.1.1什么是兒童經驗
1.1.2.從哪些方面看兒童經驗
1.1.3.為什么要關注兒童經驗
1.2兒童科學啟蒙教育
1.2.1科學啟蒙教育對兒童發展的意義
1.2.2兒童是如何學習科學的
1.2.3兒童科學啟蒙教育活動的特點
1.3兒童經驗與科學啟蒙教育
1.3.1科學啟蒙教育中的兒童經驗
1.3.2基于兒童經驗的“教”與“學”
1.3.3基于兒童經驗進行課程開發的思想基礎
2.從幼兒的“問題”入手
2.1讓幼兒的“問題”成為活動主題
2.1.1以往的科學活動缺失了什么
2.1.2幼兒的“問題”在哪里
2.1.3“問題”與“活動目標”的關系
2.2研究過程中的案例
2.2.1光與影的探究
2.2.2蜘蛛探索記
2.2.3水的探究之旅
2.2.4粘貼工具小實驗
2.2.5神奇的摩擦
2.2.6小船開開
2.2.7手電筒的秘密
2.2.8滲水事件
2.2.9蝸牛的秘密
2.2.10生姜成長記
2.2.11神奇的鏡子
3.利用已有課程資源
3.1已有課程資源與兒童經驗的結合
3.1.1已有課程資源提供了什么
3.1.2已有課程資源與兒童經驗的聯系
3.1.3如何改編已有的課程資源
3.2研究過程中的案例
3.2.1垃圾分一分
3.2.2流不出的水
3.2.3烏鴉喝水
3.2.4打氣中的發現
3.2.5影子的魔術
3.2.6巧取蛋殼
3.2.7電動玩具動起來
3.2.8瓶子搖搖樂
3.2.9沉浮現象實驗
3.2.10螞蟻造家
4.開發社會性課程
4.1社會性課程與科學啟蒙教育
4.1.1什么是社會性課程
4.1.2讓科學融人幼兒生活
4.1.3提出“科學活動大超市”
4.2南幼“科技總動員”活動報告
4.2.1南幼“科技總動員”的構想與行動
4.2.2激活幼兒玩中學科學的天性和樂趣
4.2.3“科學活動大超市”的探索
4.3“科學活動大超市”活動設計方案
4.3.1藍鯨到底有多大——發現神奇
4.3.2風箏飛上天——動手制作
4.3.3水車轉轉——玩轉科學
5.留下我們的印記
5.1變化，放飛想象的翅膀
5.2布朗思考
5.3提問開放一點，結果會更精彩
5.4科學源于生活
5.5我被寫在我的書籍里
5.6玩轉科學
附錄：水主題的課程綱要
參考文獻
序二（鐘啟泉）
前言
1.基于兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育的理論基礎
1.1兒童經驗
1.1.1什么是兒童經驗
1.1.2.從哪些方面看兒童經驗
1.1.3.為什么要關注兒童經驗
1.2兒童科學啟蒙教育
1.2.1科學啟蒙教育對兒童發展的意義
1.2.2兒童是如何學習科學的
1.2.3兒童科學啟蒙教育活動的特點
1.3兒童經驗與科學啟蒙教育
1.3.1科學啟蒙教育中的兒童經驗
1.3.2基于兒童經驗的“教”與“學”
1.3.3基于兒童經驗進行課程開發的思想基礎
2.從幼兒的“問題”入手
2.1讓幼兒的“問題”成為活動主題
2.1.1以往的科學活動缺失了什么
2.1.2幼兒的“問題”在哪里
2.1.3“問題”與“活動目標”的關系
2.2研究過程中的案例
2.2.1光與影的探究
2.2.2蜘蛛探索記
2.2.3水的探究之旅
2.2.4粘貼工具小實驗
2.2.5神奇的摩擦
2.2.6小船開開
2.2.7手電筒的秘密
2.2.8滲水事件
2.2.9蝸牛的秘密
2.2.10生姜成長記
2.2.11神奇的鏡子
3.利用已有課程資源
3.1已有課程資源與兒童經驗的結合
3.1.1已有課程資源提供了什么
3.1.2已有課程資源與兒童經驗的聯系
3.1.3如何改編已有的課程資源
3.2研究過程中的案例
3.2.1垃圾分一分
3.2.2流不出的水
3.2.3烏鴉喝水
3.2.4打氣中的發現
3.2.5影子的魔術
3.2.6巧取蛋殼
3.2.7電動玩具動起來
3.2.8瓶子搖搖樂
3.2.9沉浮現象實驗
3.2.10螞蟻造家
4.開發社會性課程
4.1社會性課程與科學啟蒙教育
4.1.1什么是社會性課程
4.1.2讓科學融人幼兒生活
4.1.3提出“科學活動大超市”
4.2南幼“科技總動員”活動報告
4.2.1南幼“科技總動員”的構想與行動
4.2.2激活幼兒玩中學科學的天性和樂趣
4.2.3“科學活動大超市”的探索
4.3“科學活動大超市”活動設計方案
4.3.1藍鯨到底有多大——發現神奇
4.3.2風箏飛上天——動手制作
4.3.3水車轉轉——玩轉科學
5.留下我們的印記
5.1變化，放飛想象的翅膀
5.2布朗思考
5.3提問開放一點，結果會更精彩
5.4科學源于生活
5.5我被寫在我的書籍里
5.6玩轉科學
附錄：水主題的課程綱要
參考文獻
書摘/試閱
淇淇這女孩，平時膽子較小，所以剛開始敲蛋殼時不敢用力，導致蛋殼沒有破裂；在同伴的影響下，用力過猛，又失敗了。所以說，用力要適度，過大過小都有可能會影響成功。
坐在淇淇旁邊的恬恬是個細心的女孩，她也選擇了榔頭這個工具。可能是擔心自己像淇淇一樣失敗，所以她先是輕輕地敲，沒敲出洞洞。只見她把榔頭側過來一點，用榔頭的邊緣敲，一下就成功了。看來，要想敲出一個小洞洞，不僅僅是力度的掌控，還要細心觀察，注意工具的用力點的大小。
恬恬輕輕地把破裂的蛋殼剝下，露出一個小洞洞，然后把雞蛋倒過來，想讓雞蛋里的蛋黃和蛋清從洞洞里倒出來，可是蛋清就是堵在洞洞的口子上沒有流出。“可能是洞洞太小了吧。”她又把洞洞旁邊剝掉了幾片蛋殼，洞洞大一點了，再次倒，這一次蛋清慢慢地流出來了，恬恬開心地笑了。可是蛋清流得好慢啊，耐心的恬恬也焦急了，只見她從工具里拿出一把錘子，想要挖。可是蛋清還是太黏，干脆恬恬用力搖起蛋殼，搖啊搖，終于蛋清蛋黃被搖碎了，從洞洞里流出來了。
恬恬是個善于觀察研究的女孩，倒蛋黃和蛋清時，發現了洞洞太小，于是擴大洞洞；之后又發現蛋清粘稠，流速很慢，于是想借助于工具；最后又發現蛋黃凝固在一起堵住洞口，只有讓蛋黃散開變成液態才能流出。從這一系列的動作中，我們可以看出恬恬是個善于思考、反思、研究的孩子。
方舟是個急性子的男孩。他的方法是直接把雞蛋在桌子上敲了一個洞洞，然后用手指甲剝出一個洞洞來。然后他用之前想到的方法——用針筒抽蛋清和蛋黃，可是沒成功。急性子的他扔下針筒把蛋殼上的洞洞擴大，最后蛋黃蛋清直接從洞洞里倒出來了，只是此時的蛋殼不再是圓溜溜的蛋殼了。雖然蛋清和蛋黃是倒出來了，但是方舟還是失敗了。仔細分析他失敗的原因，主要還是缺乏觀察思考。如果在發現針筒不能抽出蛋黃的情況下，他能耐心地去思考，或許就能發現是蛋黃和蛋清太黏了，然后他能再去想辦法把蛋黃搗碎。所以說，要想成功，必須要學著勤思考會發現。
牛牛是用螺絲刀戳了一個洞洞，然后他用吸管伸進蛋殼，先是搗然后吸，結果吸到了嘴巴里，吐都來不及。呵呵，真是可愛，問他怎么會想到這個辦法的，他說是電視里看到的。在把蛋黃吸進嘴后的他能注意力度了。
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