鄉土知識與文化傳承：中國鄉土知識傳承與校本課程開發研討會論文集（簡體書）

隨著我國整體教育改革的不斷深入，鄉土教材的重要性再一次被人們認識。越來越多的教育專家及教育人士投身于鄉土教材的研究和開發，但這些研究大多集中在鄉土教材的編寫與教學上，視角比較單一。因此，筆者滕星結合滕星教授的多元文化整合教育理論這一新的視角研究鄉土教材的發展，希望《教育人類學研究叢書（第4輯）．鄉土知識與文化傳承：中國鄉土知識傳承與校本課程開發研討會論文集》不僅能夠豐富少數民族地區鄉土教材的研究視野，同時也可以積極探索在現代化的學校教育中通過何種方式更好地傳承民族文化。

滕星，1953年生，男，漢族，浙江紹興人，博士，博士生導師，現為中央民族大學教育學院教授，中國教育學會少數民族教育研究會常務理事（兼任副秘書長）、國際教師教育學會常務理事。中央民族大學“985工程”中國少數民族語言文化教育與邊疆史地創新研究基地中國少數民族地區基礎教育研究中心主任，主持“中國西部少數民族地區經濟文化類型與初中地方性校本課程建構”、“20世紀以來中國少數民族地區鄉土教材研究”、“中國少數民族新創文字在教育教學中應用狀況及存在問題調查研究”等重大科研項目。歷任中央民族大學民族教育研究所助教、講師、副教授、教授、所長和《民族教育研究》學術期刊主編；1993年在職隨著名文化人類學家林耀華教授攻讀教育人類學博士學位。曾獲美國富布萊特（Fulbright）高級學者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青年學科帶頭人”榮譽稱號，並作為高級訪問學者赴美國加州大學伯克利分校人類學系訪問。多次應邀赴美國、日本、香港等大學和研究機構講學、合作研究，並參與過世界銀行、亞洲開發銀行、美國福特基金會、日本文部省等國際研究項目。主持和參與國內外十余項教育與少數民族教育課題研究工作。學術專長領域：民族教育學、教育人類學、國外多元文化教育和少數民族雙語教育等。學術專著：《文化變遷與雙語教育》；《族群、文化與教育》。主編與合著的學術著作：《中國少數民族教育學概論》、《民族教育學通論》、《中國少數民族雙語教育概論》、《中國民族教育50年》、《民族教育經濟學》、《20世紀中國民族理論、政策與教育》、《西部開發與教育發展博士論壇》等，其中《文化變遷與雙語教育》獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎、國家民委社會科學研究成果二等獎，《中國少數民族教育學概論》獲全國教育科學二等獎，《中國少數民族雙語教育概論》獲北京市哲學、社會科學一等獎，《民族教育學》、《民族教育經濟學》獲北京市哲學、社會科學二等獎；參與編寫了《教育大辭典．民族教育分冊》、《文化學辭典》；翻譯作品有《終身教育導論》等。在國內外學術期刊上發表了80餘篇學術論文。研究成功曾獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎、第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎等榮譽。

第一篇 領導及嘉賓講話
傳承本土知識，弘揚民族文化
——中國教育學會會長顧明遠教授在開幕式上的講話
鄉土知識進入校本課程開發面臨的挑戰和問題
——教育部教育發展研究中心主任張力研究員在開幕式上的講話
國家民委教育科技司俸蘭司長在開幕式上的講話
教育部民族教育司張強副司長在開幕式上的講話
福特基金會北京辦事處教育項目官員何進先生在開幕式上的講話
香港樂施基金會曾益群女士的講話
中央民族大學任中夏副校長在閉幕式上的講話

第二篇 基礎理論與政策研究
中庸哲學思想與中國教育發展
——“多元文化整合教育”理論下的基礎教育課程改革
“三農問題重中之重”與我國教育體制的適應性調整
鄉土知識傳承與科學發展觀和國家創新力
——再論從社會發展史到文化生態學的發展範式轉型
校本教材開發喚醒農村教師專業發展自覺的可行之路
——以雲南省尋甸回族彝族自治縣LL鄉．為例
簡論中國少數民族的傳統教育模式
西部少數民族地區基礎教育新課程改革存在的問題與困難
——一種教育人類學的觀點
試論以文化適切性課程提高邊遠民族社區學生學業成績
——基於美國阿拉斯加土著社區文化數學項目案例分析
基於長尾理論的鄉土課程資源開發策略探析
當代中國鄉村教育發展的文化哲學之思考
少數民族學校教育中的本土課程與多元文化
——以貴州威甯石門坎百年苗族教育為例
美國多元文化教育課程設計理論概述

第三篇 鄉土知識傳承與鄉土教育
教育創新視野下少數民族地區鄉土教育的思考
國家建設模式與鄉土知識傳承
鄉土知識的獲取和實踐
——阿拉善盟左旗保護生態的社會性認知
務本的教育
——兼論潘光旦先生的鄉土教育觀
聚焦學校所在社區的鄉土知識教育
——以“麗江玉龍縣白沙完小鄉土知識教育”項目為例
鄉土知識與文化重建：關於近代中國文化變革與轉型的歷史考察
地方性知識與鄉村教育：以廣西隆安縣桂村為例
運用數位科技與全球在地化之概念促進社區發展
——以小林國小之鄉土教育為例
鄉土教育的式微與失範
淺析文化人類學視閾下的鄉土教育
民族認同：學校與村寨的衝突
——對雲南M鎮中學傣族學生的教育人類學分析
傣族鄉村學校教育的困境與出路
——以孟波鎮中學為例
知識本質的討論與學校傳承鄉土知識的使命
地方性知識視角下的中學語文教科書
民族傳統鄉土知識何以與現代學校課程整合
——新西蘭讓卡曼格學校毛利語教育項目的個案分析
淺談鄉土教育對於民族教育的意義

第四篇 校本課程開發研究
教育人類學視野下的校本課程開發
民族地區校本課程開發中的文化選擇
少數民族地區基礎教育校本課程開發理論
與實踐研究綜述
經濟文化類型與地方性校本課程建構
——以廣西巴馬瑤族自治縣西山鄉、平洞鄉中學為研究案例
中國西部少數民族地區經濟文化類型與初中地方性
校本課程建構
歷史特殊論學派理論及其對少數民族地區地方課程設置的啟示
多元文化整合教育理論視角下的民族地區
校本課程開發
基於西北地區非物質文化遺產的校本課程開發探析
民族地區校本課程建設取向的思考與實踐
——以甘肅肅南裕固族自治縣第二中學為個案
課程與文化：對民族學校校本課程的生存空間調查
鄉土歷史課程資源開發、非文本解讀與歷史教學改革
四川藏區小學社會科課程資源本土化初探
民族地區小學校本課程開發存在的問題及對策
——以蘭州s民族小學為例

第五篇 鄉土教材開發研究
如何思考我國少數民族地區鄉土教材建設
聯結兒童的文化經驗
——民族地區鄉土教材開發個案研究
回眸百年：中國鄉土教材的演變
浸潤在湖湘文化中的第一鄉土教科書
——《湖南鄉土地理》及其配套的《湖南鄉土地理參考書》介紹
地方教材中民族傳統文化教育透視
——以廣西地方教材《廣西社會》為例
對鄉土教材編寫的幾個問題的思考
寧夏鄉土教材歷史與現狀研究
鄉土教材的多元化發展
——民國時期河南鄉土教材發展狀況研究
中小學校本教材質量監控研究
我們的聲音：談“中國西南地區農村老師培訓項目”的手冊編寫
地方性知識視野中的鄉土教材開發及使用
——紮龍中學的個案研究
挖掘鄉土資源傳承民族文化
——以鄉土教材《裕固家園》的研發與實踐為例
鄉土教材開發與實施中的師資培訓問題研究
——以東北三省為例
多元文化整合教育視野下鄉土教材發展的思考
後記