藝術治療．繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界（簡體書）

《心理咨詢師系列·藝術治療·繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界（2013白金版）》以Lowenfeld的兒童繪畫發展階段理論為基礎，結合其他發展學理論，從藝術治療的觀點來闡釋各階段兒童繪畫的一般圖像表征、生理特質、可能的行為動機及心理意義，以作為判斷當事人是否適齡／不適齡、健康／不健康的參考。一般成人的繪畫表現，除非受過特殊的美術訓練，否則大都停留在12歲左右的兒童或青少年階段（Lowen：feld&Brittain，1987）。成人的藝術創作、精神病患者之繪畫，甚至藝術家的視覺表現形式均有其脈絡可尋。心理創傷嚴重的個體心智或呈現退化現象，其繪畫發展亦然。基于要了解特殊兒童及成人的繪畫表現，必得先掌握一般正常兒童繪畫表現的原則，本書可謂一能從美術進入孩子或當事人心靈世界的參考書籍，適合所有關心兒童／個體心智成長的家長、老師及心理衛生工作者閱讀，亦是學習藝術治療的基礎工具書。
《心理咨詢師系列·藝術治療·繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界（2013白金版）》的第三版除將部分的舊資料更新以外，為配合“早期療育”的醫療及教育思潮，在第二及第三章中對7歲以刊乙童的繪畫現象及適齡的藝術活動尤其有詳盡的說明，以作為診斷的輔助及介入的標準。此外，本版增錄一篇原發表于相關研討會的論文——“藝術教育治療在‘藝術與人文’領域之應用”（第八章），探討將藝術治療理念實際應用于現今學校教育的可行性。

五、給家長和指導者的建議
涂鴉期的幼兒繪畫活動是一種游戲，也是一種創作活動，其身心整合的意義（感覺統合和人格培育）的確大于其美術意義。我們不奢望每位幼兒將來都能成為畫家，但我們希望每位幼兒都能夠因接受適當的繪畫指導而身心健康，使未來的生活更豐富、成長更順利。
在身心整合的大前提下，給幼兒的視覺刺激，事實上應從嬰兒階段開的學習。
為嬰兒在其所處環境里，制造一些有利于觀察的視覺焦點以便于嬰兒的視覺運動。幼兒房內的陳設以塊面、粉色系單純的背景為主，而飾以圖案清晰、色彩鮮明的圖片；娃娃車或房間內頂上掛風鈴等吊飾。用色彩鮮明之物與幼兒玩視覺追蹤的游戲，讓幼兒觀看圖畫，和他進行看圖說話等活動，均是在幼兒未進入涂鴉期以前便可從事的活動。幼兒主要看護人及幼兒自身的衣著也是重要的“看板”，若上頭有令幼兒熟悉的事物（如玩偶等），能給予幼兒親切溫馨的感覺。
心理學家均一致地認為孩子5歲以前的生活是奠定未來人格取向的關鍵期，而幼兒與父母的互動經驗也會影響未來其人際關系的發展。因此，筆者認為家長是涂鴉期幼兒從事一切創作活動最理想的老師，不得已而將此年齡的幼兒交給保姆或托兒所的家長，便失去自己誘導孩子、增進親子關系的機會丁＼繪畫活動是幼兒生活的一部分，如同幼兒的體能活動、游戲、吃飯、唱游般，無須特別孤立于其生活經驗之外。以下是給家長和指導者的一些建議： 、
（一）尊重幼兒
此階段為幼兒發展其“安全感”和“信任關系”的重要時期。成人之言教不如身教，應強調言行一致，讓幼兒能有明確的法則可循，也避免成人彼此間因育兒理念、態度分歧而讓幼兒無所適從，進而學會察言觀色，鉆“法則”之漏洞，養成日后缺乏安全感和投機取巧的心態。對幼兒的哄騙、戲弄，如利用美食引誘孩子，卻千方百計地不讓他得手，也可能影響孩子對人的“信任”。對成人而言，或許只是在“欣賞”孩子見糖眼開、為糖而衛糖等種種“可愛”和“可憐”的表情和動作，并無“惡意”，殊不知此等舉動可能會影響其自尊心，及其未來對自我的概念。
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