商品簡介
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目次
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就當前印度教育的管理體制來說，印度實際上繼承了由英國遺留下來的中央政府和邦政府合作管理教育的體制，并由憲法和各種立法分別規定了各有關方面的管理權限。 安雙宏編著的《印度教育戰略研究》從比較教育的角度契入，從宏觀層面評述經濟、教育大國的教育戰略及其對社會發展的影響，為我國教育發展戰略的制定提綱參考。
名人/編輯推薦
《大國教育戰略研究叢書:印度教育戰略研究》由浙江教育出版社出版。
目次
總序徐輝
引言印度教育概況1
第一章印度教育戰略在國家發展中的重大意義及其演進8
第一節世界一流大國戰略中的科教立國戰略／8
一、“有聲有色的大國”夢想催生科教立國戰略／8
二、通過一系列立法明晰科教立國戰略／10
三、支撐科技發展戰略的教育發展戰略／14
第二節五年計劃中的教育發展戰略／20
一、民主社會主義政治制度下的計劃經濟／20
二、教育一直是國家發展計劃中的關鍵要素／20
三、教育對全面提升國家競爭力發揮重要作用／21
第三節印度教育發展戰略的演進／24
一、精英教育優先發展戰略／24
二、精英教育向普及教育轉型的戰略調整／29
三、多元并重的教育發展戰略／3l
第二章印度教育戰略的基本社會經濟發展背景33
第一節民主政治與各行其是／33
一、“世界上最大的民主國家”／33
二、印度民主制度的成敗得失／34
三、教育上的中央與地方合作／35
第二節口號震天而囊中羞澀／43
一、經濟發展的好處未能實現普惠／43
二、教育經費捉襟見肘／48
第三節復雜的社會問題舉世罕見／54
一、沒有全覆蓋的一種社會分層標準／55
二、3000多年前形成的種姓制度現在影響仍很大／56
三、全民信教與文化的兼容并包／57
四、人口增長已經失控／58
第三章印度教育戰略的重大主題之一：普及教育
第一節憲法和國家政策中的普及初等義務教育目標／60
一、百業待興中的英明決定／60
二、過渡性的操作黑板計劃／64
三、從天上摔到地上的初等教育／65
第二節普及8年初等義務教育的現狀與前景／65
一、痛下決心后的有力舉措／65
二、前途光明而道路仍然曲折／69
第三節普及中等教育的勃勃雄心／75
一、普及中等教育的咨詢報告／75
二、對困難估計不足，最終結果實難預料／80
第四章印度教育戰略的重大主題這完事：教育公平
第一節印度教育公平的法律基礎／83
一、相關法律中對教育公平的規定／83
二、印度“社會主義類型社會”的內涵／84
第二節對“落后階級”受教育權利的保障／86
一、落后階級人口數量龐大／86
二、“保留權制度”有利于教育公平／88
三、少數民族與少數民族教育／90
四、弱勢群體的“精神勝利致幻劑”／95
第三節女性受教育機會評析／97
一、女性處于印度社會的最底層／97
二、女性受教育權的保障初見成效／10l
第五章印度教育戰略的重大主題之三：追求卓越／108
第一節中小學階段的英才教育／108
一、實施“全國英才尋找計劃”／108
二、把英才教育寫進了國家教育戰略／109
三、選拔英才的形式多種多樣／110
第二節獨辟蹊徑的一流大學之路／110
一、先天不足的大學制度積弊難返／110
二、單獨建立國家重點學院系統／116
第三節印度理工學院的成功因素／117
一、苦練內功的辦學體制創新／117
二、博采眾長的國際合作／121
第四節印度理工學院面臨的挑戰／128
一、花費過高與智力外流／129
二、為下層階級學生設置保留名額／132
第六章印度教育戰略的重大主題之四：高等教育私營化
第一節產業化和福利化一直并行于印度高等教育之中／135
一、高等教育的福利化使富人獲益匪淺／135
二、公立大學中的私立學院占有半壁江山／137
三、高等教育私營化的必要性與可能性／140
四、高等教育發展模式私營化轉型的意義／143
第二節產業化逐步戰勝福利化／144
一、經濟發展水平較低使政府難以支撐高等教育大眾化／144
二、私營高等教育發展的主要特點／146
三、私立大學“破繭化蝶”／148
第三節高等教育私營化前途未卜／150
一、私立高等院校不乏成功范例／150
二、印度高等教育私營化的利與弊／153
第七章印度教育戰略的重大主題之五：三種語言模式／158
第一節印度教育中的語言問題極為復雜／158
一、語言問題的由來及對官方語言的爭論／158
二、獨特的三種語言教育模式／162
三、三種語言教育模式的實施情況／163
第二節高等教育中的教學用語并非第一官方語言／167
一、英語是印度高等教育中的主要教學用語／167
二、語言問題對高等教育質量的影響／170
第三節英語的特殊地位短期內難以改變／172
一、改進語言教育的措施頻出／172
二、印度的“英語紅利”／177
三、印度社會中的“英語霸權問題”／180
第八章印度教育戰略的未來走向／184
第一節印度教育的發展仍然任重而道遠／184
一、印度“十一五教育發展規劃”／184
二、印度教育的成就與問題／193
第二節面向2020年的教育戰略／194
一、國家計劃委員會組織研究“2020年印度愿景”／194
二、2020年印度教育愿景的提出背景和具體內容／195
三、實現2020年教育愿景的具體策略／199
參考文獻209
附錄印度1986年《國家教育政策》（1992年修訂）220
引言印度教育概況1
第一章印度教育戰略在國家發展中的重大意義及其演進8
第一節世界一流大國戰略中的科教立國戰略／8
一、“有聲有色的大國”夢想催生科教立國戰略／8
二、通過一系列立法明晰科教立國戰略／10
三、支撐科技發展戰略的教育發展戰略／14
第二節五年計劃中的教育發展戰略／20
一、民主社會主義政治制度下的計劃經濟／20
二、教育一直是國家發展計劃中的關鍵要素／20
三、教育對全面提升國家競爭力發揮重要作用／21
第三節印度教育發展戰略的演進／24
一、精英教育優先發展戰略／24
二、精英教育向普及教育轉型的戰略調整／29
三、多元并重的教育發展戰略／3l
第二章印度教育戰略的基本社會經濟發展背景33
第一節民主政治與各行其是／33
一、“世界上最大的民主國家”／33
二、印度民主制度的成敗得失／34
三、教育上的中央與地方合作／35
第二節口號震天而囊中羞澀／43
一、經濟發展的好處未能實現普惠／43
二、教育經費捉襟見肘／48
第三節復雜的社會問題舉世罕見／54
一、沒有全覆蓋的一種社會分層標準／55
二、3000多年前形成的種姓制度現在影響仍很大／56
三、全民信教與文化的兼容并包／57
四、人口增長已經失控／58
第三章印度教育戰略的重大主題之一：普及教育
第一節憲法和國家政策中的普及初等義務教育目標／60
一、百業待興中的英明決定／60
二、過渡性的操作黑板計劃／64
三、從天上摔到地上的初等教育／65
第二節普及8年初等義務教育的現狀與前景／65
一、痛下決心后的有力舉措／65
二、前途光明而道路仍然曲折／69
第三節普及中等教育的勃勃雄心／75
一、普及中等教育的咨詢報告／75
二、對困難估計不足，最終結果實難預料／80
第四章印度教育戰略的重大主題這完事：教育公平
第一節印度教育公平的法律基礎／83
一、相關法律中對教育公平的規定／83
二、印度“社會主義類型社會”的內涵／84
第二節對“落后階級”受教育權利的保障／86
一、落后階級人口數量龐大／86
二、“保留權制度”有利于教育公平／88
三、少數民族與少數民族教育／90
四、弱勢群體的“精神勝利致幻劑”／95
第三節女性受教育機會評析／97
一、女性處于印度社會的最底層／97
二、女性受教育權的保障初見成效／10l
第五章印度教育戰略的重大主題之三：追求卓越／108
第一節中小學階段的英才教育／108
一、實施“全國英才尋找計劃”／108
二、把英才教育寫進了國家教育戰略／109
三、選拔英才的形式多種多樣／110
第二節獨辟蹊徑的一流大學之路／110
一、先天不足的大學制度積弊難返／110
二、單獨建立國家重點學院系統／116
第三節印度理工學院的成功因素／117
一、苦練內功的辦學體制創新／117
二、博采眾長的國際合作／121
第四節印度理工學院面臨的挑戰／128
一、花費過高與智力外流／129
二、為下層階級學生設置保留名額／132
第六章印度教育戰略的重大主題之四：高等教育私營化
第一節產業化和福利化一直并行于印度高等教育之中／135
一、高等教育的福利化使富人獲益匪淺／135
二、公立大學中的私立學院占有半壁江山／137
三、高等教育私營化的必要性與可能性／140
四、高等教育發展模式私營化轉型的意義／143
第二節產業化逐步戰勝福利化／144
一、經濟發展水平較低使政府難以支撐高等教育大眾化／144
二、私營高等教育發展的主要特點／146
三、私立大學“破繭化蝶”／148
第三節高等教育私營化前途未卜／150
一、私立高等院校不乏成功范例／150
二、印度高等教育私營化的利與弊／153
第七章印度教育戰略的重大主題之五：三種語言模式／158
第一節印度教育中的語言問題極為復雜／158
一、語言問題的由來及對官方語言的爭論／158
二、獨特的三種語言教育模式／162
三、三種語言教育模式的實施情況／163
第二節高等教育中的教學用語并非第一官方語言／167
一、英語是印度高等教育中的主要教學用語／167
二、語言問題對高等教育質量的影響／170
第三節英語的特殊地位短期內難以改變／172
一、改進語言教育的措施頻出／172
二、印度的“英語紅利”／177
三、印度社會中的“英語霸權問題”／180
第八章印度教育戰略的未來走向／184
第一節印度教育的發展仍然任重而道遠／184
一、印度“十一五教育發展規劃”／184
二、印度教育的成就與問題／193
第二節面向2020年的教育戰略／194
一、國家計劃委員會組織研究“2020年印度愿景”／194
二、2020年印度教育愿景的提出背景和具體內容／195
三、實現2020年教育愿景的具體策略／199
參考文獻209
附錄印度1986年《國家教育政策》（1992年修訂）220
書摘/試閱
為此，1948年和1952年，印度先后成立了以拉達克里什南（1962年—1967年擔任印度第二任總統）為主席的大學教育委員會和以馬達利爾為主席的中等教育委員會，分別對高等教育和中等教育進行調查研究，并對二者今后的發展提出建議。這兩個委員會的報告對印度20世紀50年代至60年代中期高等教育和中等教育的改革與發展起了指導性的作用。
但是，在這兩個委員會的報告發布10多年后，印度的傳統教育制度并沒有從根本上得到改變，殖民地時期教育的許多弊端沒有得到清除，人才的培養不能較好地滿足經濟。社會和文化發展的需要。因此，為了實現教育體制的根本性變化，促進教育的均衡發展，提高教育質量，提高廣大民眾對教育重要性的認識，保證培養合格自科技人才，印度又于1964年任命了第三個教育委員會，要求它向議會提出關于全國教育發展的總方針以及全國統一的教育模式的建議。這個委員會的主席是印度著名教育家D.S.科塔里教授，所以人們也把這個教育委員會稱為“科塔里委員會”。與前兩個專門委員會不同的是，科塔里委員會是對整個教育體制進行全面考察研究的綜合性委員會。
為了吸取其他國家發展教育的經驗，科塔里委員會除了7名本國成員之外，還有5名分別來掃美國、蘇聯、英國、法國和日本的成員，此外還選聘了20名來自世界各國的教育專家作為該委員會的顧問。經過兩年艱苦細致的工作，l966年，該委員會提交了名為“教育與國家發展”的長篇報告（四卷本）。報告指出：教育是國家發展的最強大的工具，教育的墮建與國家的重建緊密相關；印度必須做出面對歷史的決定性選擇，建立一個完善合理的、富有成效的教育體制，以解決經濟發展面臨的種種問題，提高生產力，實現國家的現代化。
科塔里委員會的報告引起了印度社會的強烈反響，國內外輿論普遍認為是印度教育史上具有里程碑意義。
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