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中國企業敏捷學習要素體系實證研究（簡體書）
商品資訊
系列名：2012華東師範大學青年學術著作出版基金
ISBN13：9787567509276
出版社：華東師範大學出版社
作者：雷妮
出版日：2013/09/10
裝訂／頁數：平裝／201頁
規格：21cm*14.5cm (高/寬)
商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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商品簡介
《中國企業敏捷學習要素體系實證研究》構建了敏捷學習要素理論體系，包括：敏捷學習外部驅動因素、內部驅動力（共同愿景）、學習資源要素、學習支持要素、敏捷學習過程要素、學習方式要素、人際信任要素以及人力資源管理實踐支持要素，并以我國企業為調查樣本進行實證研究，通過多變量回歸模型分析區分不同要素對我國企業敏捷學習實踐影響程度及重要性的不同，構建了適合我國企業實踐的敏捷學習要素體系。
名人/編輯推薦
《中國企業敏捷學習要素體系實證研究》由華東師范大學出版社出版。
目次
第一章導論
1.1研究背景
1.2研究目的和意義
1.3研究方法
1.4研究內容和技術路線
第二章文獻綜述
2.1組織學習理論的文獻綜述
2.1.1組織適應理論
2.1.2認知和信息加工理論
2.1.3社會文化理論
2.1.4系統學理論
2.1.5行動學習理論
2.2組織學習研究內容文獻綜述
2.2.1組織學習概念
2.2.2組織學習層次
2.2.3組織學習過程
2.2.4組織學習類型
2.2.5組織學習影響因素研究
2.2.6組織學習測度
2.2.7組織學習關系研究
2.2.8國內組織學習研究
2.3敏捷制造理論回顧
2.3.1敏捷制造問題的緣起
2.3.2敏捷制造的概念、理論及評價體系
2.3.3敏捷制造思想研究現狀及在我國的發展
2.4對文獻的困惑及啟示
2.4.1組織學習研究文獻中的困惑
2.4.2敏捷制造在我國實踐效果不理想的困惑
2.4.3啟示
2.5本章小結
第三章敏捷學習要素體系理論構建
3.1敏捷學習問題的提出
3.2敏捷學習概念的界定
3.2.1敏捷學習的內涵
3.2.2敏捷學習概念的界定
3.3敏捷學習要素體系的構建
3.3.1敏捷學習外部驅動因素
3.3.2敏捷學習內部驅動力
3.3.3敏捷學習要素
3.4本章小結
第四章敏捷學習要素體系實證研究
4.1研究方法
4.1.1訪談
4.1.2問卷設計
4.2樣本選取及數據收集
4.3相關變量的測量
4.4本章小結
第五章數據分析及討論
5.1信度分析
5.2效度分析
5.2.1總體效度分析
5.2.2各構面的效度分析
5.3驗證性因子分析
5.3.1敏捷學習外部驅動因素的驗證性因子分析
5.3.2敏捷學習內部驅動力的驗證性因子分析
5.3.3敏捷學習學習資源的驗證性因子分析
5.3.4敏捷學習學習支持的驗證性因子分析
5.3.5敏捷學習學習過程的驗證性因子分析
5.3.6敏捷學習學習方式的驗證性因子分析
5.3.7人際關系的驗證性因子分析
5.3.8人力資源管理實踐支持的驗證性因子分析
5.4回歸分析
5.5貝葉斯分類模型分析
5.5.1貝葉斯分類模型
5.5.2模型構建及實證檢驗
5.6結果討論
5.7對企業開展敏捷學習的建議
5.8本章小結
第六章研究結論及展望
6.1研究結論
6.2研究不足及對未來的展望
參考文獻
附錄
致謝
1.1研究背景
1.2研究目的和意義
1.3研究方法
1.4研究內容和技術路線
第二章文獻綜述
2.1組織學習理論的文獻綜述
2.1.1組織適應理論
2.1.2認知和信息加工理論
2.1.3社會文化理論
2.1.4系統學理論
2.1.5行動學習理論
2.2組織學習研究內容文獻綜述
2.2.1組織學習概念
2.2.2組織學習層次
2.2.3組織學習過程
2.2.4組織學習類型
2.2.5組織學習影響因素研究
2.2.6組織學習測度
2.2.7組織學習關系研究
2.2.8國內組織學習研究
2.3敏捷制造理論回顧
2.3.1敏捷制造問題的緣起
2.3.2敏捷制造的概念、理論及評價體系
2.3.3敏捷制造思想研究現狀及在我國的發展
2.4對文獻的困惑及啟示
2.4.1組織學習研究文獻中的困惑
2.4.2敏捷制造在我國實踐效果不理想的困惑
2.4.3啟示
2.5本章小結
第三章敏捷學習要素體系理論構建
3.1敏捷學習問題的提出
3.2敏捷學習概念的界定
3.2.1敏捷學習的內涵
3.2.2敏捷學習概念的界定
3.3敏捷學習要素體系的構建
3.3.1敏捷學習外部驅動因素
3.3.2敏捷學習內部驅動力
3.3.3敏捷學習要素
3.4本章小結
第四章敏捷學習要素體系實證研究
4.1研究方法
4.1.1訪談
4.1.2問卷設計
4.2樣本選取及數據收集
4.3相關變量的測量
4.4本章小結
第五章數據分析及討論
5.1信度分析
5.2效度分析
5.2.1總體效度分析
5.2.2各構面的效度分析
5.3驗證性因子分析
5.3.1敏捷學習外部驅動因素的驗證性因子分析
5.3.2敏捷學習內部驅動力的驗證性因子分析
5.3.3敏捷學習學習資源的驗證性因子分析
5.3.4敏捷學習學習支持的驗證性因子分析
5.3.5敏捷學習學習過程的驗證性因子分析
5.3.6敏捷學習學習方式的驗證性因子分析
5.3.7人際關系的驗證性因子分析
5.3.8人力資源管理實踐支持的驗證性因子分析
5.4回歸分析
5.5貝葉斯分類模型分析
5.5.1貝葉斯分類模型
5.5.2模型構建及實證檢驗
5.6結果討論
5.7對企業開展敏捷學習的建議
5.8本章小結
第六章研究結論及展望
6.1研究結論
6.2研究不足及對未來的展望
參考文獻
附錄
致謝
書摘/試閱
高效的團隊需要成員的多樣性、包容性、溝通和合作，因為各種不同能力組合而成的團隊有助于加快組織內部學習和知識創造的過程（Jackson，1996）。團體層次的知識存量主要包括分享成功與失敗的方法、鼓勵多樣性、有效處理沖突的方法等（Bontis，2002）。高效團體學習的重點還在于建立共識以及不易察覺的工作默契（Miner等，1996），人們比較愿意在熟悉與友善的團隊中分享個人的知識與看法（Jehn&Shah，1997），團隊中需要互相鼓勵創新。基于以上分析，本研究中團隊對敏捷學習的支持包括跨職能團隊的工作方式、團隊成員的共識、成員間對創新想法的鼓勵、團隊內對差異的包容、團隊知識的分享5個題項。
承諾支持代表了組織推進學習的程度（Sinkula等，1997）和組織內部學習的氛圍（Norman，1985）。它最重要的是個人、團隊和組織對學習所抱持的基本價值觀，也就是個人和組織對學習的認同、重視和提倡。重視學習的組織會將學習視為關系組織存亡的重要投資。組織越是認為學習有價值，學習速度越容易提高，學習的效果越好，敏捷學習發生的可能性就越大。承諾支持包括公司認為學習是競爭優勢的關鍵、公司的價值觀中對學習的重視、員工認為學習是否是關鍵、員工把學習當作重要的工作、員工運用各種方法促進學習5個題項，主要來自Baker ＆.Sinkula（1999）的量表。
組織支持、主管支持、團隊支持、承諾支持四個維度構成了學習支持，題項部分借鑒了Baker和Sinkula（1999）、達夫特（2003，載呂毓芳，2005）、Coopey（2000）等人的量表，并加以改編。
5.學習過程
敏捷學習過程五環節的提出是基于理論的研究以及來自對專家學者和企業人士的訪談結果。訪談中，“在教育心理學領域、，學習一方面強調認知，認知是學習最基本的活動，同時還強調行動，因為學習不僅僅是一種認知活動，它還需要從認知到行動，以認知指導行動，發生行動的改變”。
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