著眼發展．科學保教（簡體書）

二、指南的目標和結構
（一）《指南》的目標
對我們國家的幼兒教育來講，有宏觀的目標有中觀的目標、微觀的目標。宏觀目標是《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分；辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。因此我們的目標是為了兒童好，為了家庭好，為了國家好。這是我們宏觀的目標。具體的目標在《指南》里：以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心。《指南》里說幼兒教育讓孩子以后的路走得更好，不是要讓孩子趕快走到未來去，而是讓孩子未來的路走得更好。《指南》提出我們幼兒教育的目標是讓幼兒體、智、德、美各方面協調發展，不僅僅是孩子獲得知識，也不僅僅是孩子身體的發展，全面發展才是我們追求的目標。
《指南》：通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長更了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
指南里的“規律和特點“和前面幾個文件中說的”規律和特點“不一樣，不再是籠統的，而是具體的。只有當我們了解了兒童發展的基本規律和特點以后，我們才知道這個年齡階段結束以后孩子最終可以達到什么樣的水平，我們對孩子的期望就應該建立在這個水平上，而不要過高地期待孩子。今天有些家長就是期待過高，所以導致提前教育。“科學的保育和教育”就是建立在了解孩子的基礎之上，建立在遵循孩子身心發展規律的基礎之上。“讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”一一這里對童年有個限定：快樂和有意義。孩子整天哭喪著臉，這不是快樂的童年，快樂的童年應該有笑臉，有積極情緒。還有一個限定：有意義。有意義意味著孩子能獲得經驗，能夠積極投入到活動中，意味能積極面對挑戰。如果孩子每天重復同樣的活動，表面上看孩子在游戲，但是不一定有意義，因為孩子沒有面對挑戰，沒有獲得新經驗、因此所謂快樂有意義的童年要求老師對孩子深入觀察。因為每個具體的孩子在活動的過程當中，他的快樂和意義是不一樣的。所以幼兒教育是一項復雜而艱巨的工作，建立在觀察幼兒發展的基礎之上，建立在了解孩子的基礎之上。
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