問得好才教得好：課堂最實用的提問技巧（簡體書）

不僅如此，在課堂提問中合理地運用反向的提問方式，還可以有效地打破學生的思維定式。由于學生在學習當中經常會遇到很多“形似質異”的知識，這時他們很容易習慣性地利用以往形成的定式思維來進行理解，思路自然會有相對的偏差。這時，如果老師通過利用反問的方式問一句：“答案一定是這樣嗎？”“這句話真的就只能用這樣的方式理解嗎？”就可以引起學生的注意，引發學生的思考。
在課堂提問中，使用反向提問法進行提問，可以使學生主動跳出原有固定的思維模式，打破思維定式，學會從不同的方面進行思考，用更客觀的態度去分析問題，解決問題，進而找出正確的答案。
經典案例
李然老師是湖北省武漢市育才高中的優秀語文教師，曾多次獲得“湖北省優秀教師”的稱號。李老師在課堂上經常運用反向提問來打破學生的思維定式，尤其是在作文課上，他經常通過反問來引導學生進行多角度思考。
下面，就讓我們來看看李老師是怎樣在作文課上幫助學生突破思維定式這一障礙的。
一上課，李老師首先問大家：“同學們，你們誰能說說‘飛蛾撲火’這個成語的意思？”這個問題太小兒科、太簡單了，學生們一聽都來了興致，于是，都爭先恐后地要回答問題。
有學生說：“‘飛蛾撲火’就是自取滅亡的意思。”有學生說：“‘飛蛾撲火’也可以理解成自不量力的意思，或者說就是明知山有虎，偏向虎山行的意思。”還有學生補充說：“就是自尋死路。”……
看著學生們你一言我一語、爭先恐后地回答問題，李老師微微一笑，說：“大家說得都很對。但是，大家想一想，能不能從另外一個角度來解釋這個成語呢？”
不出所料，李老師的問題提出后，教室里一下子就安靜了下來，學生們面面相覷，抓耳撓腮，不知該怎么回答。