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目次
書摘/試閱
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沈穎潔著的《與孩子共成長(幼兒園教育指導綱要的實踐性解讀)》將以全國貫徹《綱要》實驗園、實驗區的一線幼兒教育研究者的視角，回溯貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》的十年研究歷程，進一步從實踐層面解讀《綱要》理念，尋求“理念與實踐”的深度對接。本書將“以兒童立場踐行學前教育”為理念引領，從“五大領域的課程改革實踐”和“教師專業發展的研訓策略”兩方面展開論述，是面向廣大一線幼兒教師，具有實操意義的學術專著。
作者簡介
名人/編輯推薦
本書將以全國貫徹《綱要》實驗園、實驗區的一線幼兒教育研究者的視角，回溯貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》的十年研究歷程，進一步從實踐層面解讀《綱要》理念，尋求“理念與實踐”的深度對接。本書將“以兒童立場踐行學前教育”為理念引領，從“五大領域的課程改革實踐”和“教師專業發展的研訓策略”兩方面展開論述，是面向廣大一線幼兒教師，具有實操意義的學術專著。
目次
上篇 《綱要》與課程的有效實施
第一章 讓孩子的生活更健康
第一節 為孩子提供充滿品質的健康生活
第二節 為孩子營造愛與尊重的心理環境
第三節 心理健康教育的實例研討
第二章 與孩子一同愛上閱讀
第一節 幼兒園早期閱讀教育的理念探討
第二節 圖畫書教學的主題化推進
第三節 圖畫書教學的實例研討
第三章 每個你都很重要
第一節 捕捉心靈需要的社會性主題活動
第二節 關注個性差異的個別化項目活動
第三節 社會性主題的案例研討
第四章 讓孩子的探究有方向
第一節 科學探究活動中的驅動性問題
第二節 科學探究活動中的反思與評價
第三節 科學探究活動的實例研討
第五章 與孩子歡唱共舞
第一節 幼兒園音樂教育的理念探討
第二節 基于審美的音樂活動實施策略
第三節 基于審美的音樂活動實例研討
下篇 《綱要》與教師的專業成長
第六章 教研的智慧
第一節 有效教研需要有備而研
第二節 教研活動設計中的要素把握
第三節 園本教研的實例研討
第七章 “視”與“導”的對接
第一節 研訓方式的創新構想
第二節 現場視導的操作設計
第三節 現場視導的實施策略
第八章 關注兒童的課程執行
第一節 幼兒園課程實施的理念探討
第二節 提升幼兒教師課程執行力的理論思考
第三節 提升課程理解能力
第四節 提升課程運作能力
第五節 提升課程創生能力
參考文獻
索引
第一章 讓孩子的生活更健康
第一節 為孩子提供充滿品質的健康生活
第二節 為孩子營造愛與尊重的心理環境
第三節 心理健康教育的實例研討
第二章 與孩子一同愛上閱讀
第一節 幼兒園早期閱讀教育的理念探討
第二節 圖畫書教學的主題化推進
第三節 圖畫書教學的實例研討
第三章 每個你都很重要
第一節 捕捉心靈需要的社會性主題活動
第二節 關注個性差異的個別化項目活動
第三節 社會性主題的案例研討
第四章 讓孩子的探究有方向
第一節 科學探究活動中的驅動性問題
第二節 科學探究活動中的反思與評價
第三節 科學探究活動的實例研討
第五章 與孩子歡唱共舞
第一節 幼兒園音樂教育的理念探討
第二節 基于審美的音樂活動實施策略
第三節 基于審美的音樂活動實例研討
下篇 《綱要》與教師的專業成長
第六章 教研的智慧
第一節 有效教研需要有備而研
第二節 教研活動設計中的要素把握
第三節 園本教研的實例研討
第七章 “視”與“導”的對接
第一節 研訓方式的創新構想
第二節 現場視導的操作設計
第三節 現場視導的實施策略
第八章 關注兒童的課程執行
第一節 幼兒園課程實施的理念探討
第二節 提升幼兒教師課程執行力的理論思考
第三節 提升課程理解能力
第四節 提升課程運作能力
第五節 提升課程創生能力
參考文獻
索引
書摘/試閱
真舒服呀
我園為孩子們專門準備了擺放拖鞋的鞋架和每人一個掛衣服的衣架。在這個小小的更衣室里能給孩子們帶來午休時身體的舒適和’喻悅。
夏日午飯后，戶外散步回來，就要準備進入寢室開始午睡了。只見孩子們三三兩兩地進入廁所，隨后來到更衣室。更衣室里大家先換上自己的涼拖鞋，再從衣架上拿下自己的睡衣換上。女孩子互相幫忙拉拉鏈、解帶子，把自己漂亮的裙子換成柔軟的棉質睡衣，并把脫下來的裙子小心翼翼地掛在衣架上。男孩子們很利索地脫掉了已經微微有汗味的T恤，穿上了干爽的睡衣。孩子們一邊熟練地更換自己的衣物，一邊還在和同伴隨意地交談著，有的說：“我家里沒有更衣室，我也要讓爸爸給我弄一個。”有的談論著剛才散步時有趣的發現。
冬日里，午飯后只要有太陽，我們散步時會多帶上一個朋友——棉拖鞋。先給棉拖鞋找一個能曬太陽的地方，讓它們“暖暖身體、享受陽光”，等大家散步回來時就換上暖暖的拖鞋，并把腳上穿的鞋子換下來，也讓它們在陽光下好好“睡一覺”。這樣等孩子起床時就能穿上暖暖的鞋子了。冬天孩子們不用換睡衣，只要把厚厚的外套掛到衣架上就可以了，其他的衣服，在床上脫下擺放整齊。
從案例中，我們可以看到，教師為幼兒創設的“更衣室”溫馨自主，幼兒在進入更衣室更衣的過程中，一方面獲得了自我服務的鍛煉機會，另一方面也讓幼兒從興奮的活動狀態過渡到安靜休息的狀態。“棉質睡衣、干爽睡衣以及冬日里曬得暖暖的棉拖鞋”，無不體現了教師對細節的關注，讓幼兒能在更為舒適、健康的環境中生活。
2.接納不同幼兒的個體差異和情緒
幼兒積極的情緒對其在幼兒園一日生活有著極其重要的影響，所以優化一日生活，首先要和幼兒建立良好的師幼關系，給予幼兒充分的寬容、接納、理解，幼兒才能感受到幼兒園生活的愉悅感，因此，教師要努力接納每一位孩子的個體差異。
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