治學與治己：方漢奇學術之路研究（簡體書）

引論 為何及如何研究方漢奇的學術之路／1
問題：為何研究方漢奇的學術之路／1
一、探察共和國學者以“學術為樂業”如何可能／3
二、追問社會變遷與年齡變遷中個體的選擇空間／7
方法：如何研究方漢奇的學術之路／9
一、學術界相關研究進展的勘測：尋找前沿／9
二、知識社會學與理性選擇理論：致思取徑／18
起點：方漢奇怎樣走上了學術之路／26
一、方漢奇“何時開始”及“為何從事”新聞史研究／27
二、從高考到執教：方漢奇是否具有個人選擇的空間／34
上篇 學術探索之路／51
引言 作為學術探索者的方漢奇／51
子 興趣為根：《中國近代報刊史》成書的啟示／53
一、中國近代報刊何以成史／54
二、如何評判《中國近代報刊史》的學術價值／59
三、《中國近代報刊史》與學者地位建構的“軟規律”／67
丑 事實為本：“事實是第一性的”何以重要及如何踐履／75
一、史料質量與“一手材料”／76
二、史料數量與“竭澤而漁”／86
三、寫史態度與“事實是第一性的”——以為《大公報》辨誣為例／89
寅 史識為鵠：“見前人所未見”與“學術”之關系／94
一、史識的時間之流與空間場域：從異思到傳播／95
二、邵飄萍是否為共產黨員／101
三、如何理解方漢奇反復倡導的“多做個案研究”／110
卯 尊重為貴：“發現與探索”在“理”和“禮”之間／117
一、我們應怎樣“轉引史料”／118
二、“可以各說并存”的必要性何在／125
三、“商榷之道”——“自我實現”視閾下的學術爭鳴／132
中篇 組織研究之路／141
引言 作為研究組織者的方漢奇／141
辰 協作選題：從“前人所未及就”到“后世之所不可無”／145
一、“前人所未及就”：從《中國當代新聞事業史》到《(大公報)百年史》／145
二、“后世之所不可無”：《中國新聞事業編年史》與《清史·報刊表》／149
三、“協作選題”與“立言不朽”：追求“后世之所不可無”／158
巳 協作范式：《中國新聞事業通史》與新聞史研究的“最高水平”／161
一、《中國新聞事業通史》與20世紀中國新聞史研究的最高水平／162
二、《中國新聞事業通史》的編纂過程與“最高水平”的協作范式／170
三、《中國新聞事業通史》與方漢奇聲望的損益／185
午 協作機制：中國新聞史學會與新聞史學術共同體的建構／190
一、中國新聞史學會的肇造：書生辦會與道德領導／191
二、“一級”學會的活動與身份差序的生產／203
三、學術共同體的建構與新聞史學派的萌生／209
未 協作資本：“技能資本”與“社會資本”的運營邏輯／214
一、協作資本的運營方式：從“牽頭組織”到“署名支持”／215
二、協作資本的運營理念：從“各出機杼”到“做好人梯”／219
三、協作資本的運營與個體聲望的增減／222
下篇 人才培養之路／226
引言 作為人才培養者的方漢奇／226
申 育材之言：“說服學生”與事在“師”為／227
一、新聞史課可以講好與“事在‘師’為”／228
二、新聞史課的核心理念：說服學生／232
三、從事科研的“醉翁之意”與備課的詩外功夫／238
酉 教材之編：“從無到‘有’”與“從有到‘好’”／243
一、“知識地圖”與“從無到‘有’”／243
二、從突破個人限囿到扶植年輕人：教材宜“編”？／248
三、“從有到‘好’”與“精品教材”的評判標準／253
戌 據材之導：“與時俱進”與博士生培養／257
一、“因材施教”與“不要選不是自己優勢的東西”／258
二、從填補空白到研究真問題：提出問題與分析問題的規訓及操練／263
三、從儀式到內容：博士生指導實踐的“變”與“不變”／269
亥 翊材之念：“與人為善”與作序和書評／274
一、作序與書評的角色扮演／275
二、作序與書評的實踐理性／281
三、作序與書評的選擇邏輯／287
結語 重思“認識自己”與“修身為本”／297
結論：從“認識自己”到“修身為本”／298
一、作為一種可能的幸福生活方式的“以學術為樂業”／299
二、社會變遷與年齡變遷中的個體選擇：自發與自覺／306
討論：方漢奇學術之路的普適價值與專業啟示／309
一、方漢奇學術之路的普適價值：“認識自己”和“修身為本”／309
二、方漢奇學術之路的專業啟示：如何扮演好學者的社會角色／312
余論：關系范式、選擇自由與人物個案研究／314
一、“關系范式”與人物個案研究的成果實質／314
二、“選擇自由”與人物個案研究的意義前提／316
參考文獻／319
錄音資料與電子郵件／319
方漢奇著述及未刊稿／326
引用過的著作和文章／344
附錄：方漢奇學術簡歷／364
后記／371
索引／380