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針對當前部分體育教師存在的體育教學專業基礎知識掌握偏少、專業基本功不扎實、課堂教學能力薄弱，尤其是針對體育教學理論依據、體育教學原則掌握不夠，教育能力偏弱，教學不能與課堂實際操作相聯系等問題而精心編寫的一本集教學研討、課程教學實踐以及課程基礎知識等內容的教師教學用書。
名人/編輯推薦
《中小學體育教師綜合素質提升策略》由寧波出版社出版。
目次
總序
前言
中小學體育課教學研討篇
行走在專業成長的道路上
落實、務實、夯實——專業素養提高必須從細節做起
文不像讀書郎，武不像救火兵——談年輕體育教師教學技能弱化現象
中小學體育課教學實踐篇
各類動作示范及評價標準
一、田徑（田賽）
二、田徑（徑賽）
三、球類（籃球）
四、球類（排球）
五、球類（足球）
六、體操（技巧）
七、體操（器械）
八、武術（徒手類）
九、武術（器械類）
十、韻律體操、健美操與舞蹈
典型教學案例
小學部分案例一：原地側面投擲輕物
小學部分案例二：快速跑
小學部分案例三：籃球傳接球游戲
小學部分案例四：排球正面下手發球
小學部分案例五：足球耍球游戲
小學部分案例六：技巧跪跳起
小學部分案例七：單杠穿臂前后翻
小學部分案例八：五步拳
小學部分案例九：少年健身短棍
小學部分案例十：韻律操舞蹈
中學部分案例一：挺身式跳遠
中學部分案例二：跨欄跑的攻欄
中學部分案例三：籃球雙手胸前傳接球
中學部分案例四：排球正面雙手墊球
中學部分案例五：足球腳內側傳球
中學部分案例六：前滾翻
中學部分案例七：雙杠支撐前擺下
中學部分案例八：少年拳第二套
中學部分案例九：少年劍套路
中學部分案例十：大眾健美操第三套
中小學體育課基礎知識篇
一、名詞解釋
二、填空題
三、選擇題
四、判斷題
五、計算題
六、簡答題
七、論述題
前言
中小學體育課教學研討篇
行走在專業成長的道路上
落實、務實、夯實——專業素養提高必須從細節做起
文不像讀書郎，武不像救火兵——談年輕體育教師教學技能弱化現象
中小學體育課教學實踐篇
各類動作示范及評價標準
一、田徑（田賽）
二、田徑（徑賽）
三、球類（籃球）
四、球類（排球）
五、球類（足球）
六、體操（技巧）
七、體操（器械）
八、武術（徒手類）
九、武術（器械類）
十、韻律體操、健美操與舞蹈
典型教學案例
小學部分案例一：原地側面投擲輕物
小學部分案例二：快速跑
小學部分案例三：籃球傳接球游戲
小學部分案例四：排球正面下手發球
小學部分案例五：足球耍球游戲
小學部分案例六：技巧跪跳起
小學部分案例七：單杠穿臂前后翻
小學部分案例八：五步拳
小學部分案例九：少年健身短棍
小學部分案例十：韻律操舞蹈
中學部分案例一：挺身式跳遠
中學部分案例二：跨欄跑的攻欄
中學部分案例三：籃球雙手胸前傳接球
中學部分案例四：排球正面雙手墊球
中學部分案例五：足球腳內側傳球
中學部分案例六：前滾翻
中學部分案例七：雙杠支撐前擺下
中學部分案例八：少年拳第二套
中學部分案例九：少年劍套路
中學部分案例十：大眾健美操第三套
中小學體育課基礎知識篇
一、名詞解釋
二、填空題
三、選擇題
四、判斷題
五、計算題
六、簡答題
七、論述題
書摘/試閱
523.運動技能形成過程第二階段（分化階段）的主要生理基礎是（B）
A.大腦皮層上分化抑制尚未建立 B.大腦皮層上分化抑制已建立
C.腦干易化區和抑制區的活動得到平衡 D.大腦與小腦功能得到平衡
E.以上都不是
524.運動技能形成過程第三階段（鞏固階段）的主要生理基礎是（A）
A.大腦皮層的興奮和抑制在時間和空間上更加集中
B.網狀結構易化區和抑制區的活動進一步平衡
C.大腦與小腦功能的進一步協調平衡
D.皮層和皮層下的功能高度配合
E.以上都不是
525.通過體育教學有意識地培養學生對時間、空間的分析能力，可以提高以下功能（A）
A.右腦形象思維能力 B.右腦抽象思維能力 C.左腦形象思維能力
D.左腦抽象思維能力 E.以上都不是
526.隨意運動的反射本質最早是由誰提出的（C）
A.巴甫洛夫 B.謝靈頓 C.謝切諾夫
D.貝茨 E.杰克遜
527.感覺記憶痕跡的基礎是（A）
A.長期記憶 B.條件抑制 C.第一級記憶
D.條件反射 E.以上都不是
528.小腦通過（C）途徑來獲得信號，完成運動。
A.視覺 B.皮膚感覺 C.肌肉本體感覺
D.前庭感覺 E.以上都不是
529.比賽前，運動員神經系統的興奮性處于何種狀況有助于克服內臟器官功能惰性（A）
A.興奮性升高 B.興奮性下降 C.興奮性過高
D.興奮性保持穩定狀態E.以上都不是
530.下列有關準備活動作用的敘述，哪項是錯誤的（B）
A.調節不良的賽前狀態B.促進超量恢復
C.縮短進入工作狀態 D.減輕“極點”程度 E.提高體溫
531.運動中所以產生“極點”是由于（A）。
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