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名師談教學‧理念篇（簡體書）
商品資訊
系列名：高校名師與教師職業發展叢書
ISBN13：9787010123301
出版社：人民出版社
作者：北京市教育委員會; 李有增 編著
出版日：2014/02/01
裝訂／頁數：精裝／271頁
規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
版次：1
商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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商品簡介
本書是“高校名師與教師職業發展叢書”中的一本。該叢書通過“國家級教學名師獎”獲得者在教學理念和實踐中的探索，展示他們在探索教育教學規律，運用現代教育教學思想引領教學內容、方法和手段，改革、創新課程、教材和教學模式，創建合理教學梯隊等方面的突出成就；包括對“傳道受業解惑”準則的認識討論，用先進文化引領課堂表達和教材編寫，堅持從問題出發的教學理念、培養學生的探索精神，領略大學精神、創新學習文化等內容。他們的教學實踐表明，高素質教師隊伍是高等學校的核心競爭力，是提高高等教育質量的關鍵。高校教師只有不斷探索適合大學生成長成才的教學規律，才能培養具有創新意識和掌握扎實專業技能的創新人才。本書收錄的文章側重於高校教育教學理念方面的內容。
名人/編輯推薦
《名師談教學(理念篇)》由人民出版社出版。
目次
教師“傳道授業解惑”準則認識討論
與時俱進改革課程編寫新教材
先進文化引領課堂表達和教材編寫
從嚴施教精心育才厲行人民教師使命
發展心理學精品課程建設的理論與實踐
成就工程技術人才應從工程實踐開始
大學教授的教學責任與義務
堅持高的學術水平堅持因材施教
堅持從問題出發的教學理念努力培養學生的探索精神
基礎課也要強調創新教育
增強教師教育教學研究能力的思考與實踐
立德樹人培養德智體美全面發展的合格人才
教書育人循循善誘
靜心教書潛心育人
領略大學精神創新學習文化——做21世紀的文化人
積極互動引導學生成長
點燃學生心頭的火炬——談教師的責任
高校教育改革的探索和反思
高職教育“理實一體化”教學模式探析
高校教師如何進行教學資源建設
與時俱進改革課程編寫新教材
先進文化引領課堂表達和教材編寫
從嚴施教精心育才厲行人民教師使命
發展心理學精品課程建設的理論與實踐
成就工程技術人才應從工程實踐開始
大學教授的教學責任與義務
堅持高的學術水平堅持因材施教
堅持從問題出發的教學理念努力培養學生的探索精神
基礎課也要強調創新教育
增強教師教育教學研究能力的思考與實踐
立德樹人培養德智體美全面發展的合格人才
教書育人循循善誘
靜心教書潛心育人
領略大學精神創新學習文化——做21世紀的文化人
積極互動引導學生成長
點燃學生心頭的火炬——談教師的責任
高校教育改革的探索和反思
高職教育“理實一體化”教學模式探析
高校教師如何進行教學資源建設
書摘/試閱
三、“傳道授業解惑”準則的理解認識
（一）中華文化關于為師之道的有關論述
中華文化除了對個人在倫理道德、思維方法方面有很高的要求外，對各個行業職業道德和規范都有很高要求，這樣的“要求”在今日世界仍有重要意義。中華文化對教師的行為職業規范有很全面很高的要求，更精彩處是貫通中華倫理道德思辨思想，落實在弘揚優秀中華文化人才輩出上。如孔子曰：“三人行必有我師焉。”（《論語·述而》）韓愈有：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”（《韓昌黎集·師說》）“以身教者從，以言教者訟。”（《后漢書》卷四十一，《第五鐘離宋寒列傳》）“善為師者，既美其道，又慎其行。”（漢·董仲舒：《春秋繁露，玉杯第二》）“雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。”
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