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自1962年從事小學教育工作以來，主要教的是小學語文。我對小學語文教學情有獨鐘，說“癡迷”，也不為過。
我的導師張慶先生把我的語文教學概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。不管怎么說，有一點可以肯定，相信聽了我的課或者讀了我的語文教學實錄的人都會同意，這就是：我的課有情有趣。在我的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在我的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。“有滋有味”不僅來自我對教材的處理，而且來自我對學生的善待。教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十白。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學藝術是處理教材的藝術加善待學生的藝術，走近學生、理解學生、尊重學生，比處理教材、傳授知識更重要；語文老師的語文素養決定著語文教育的質量。一一以上，是我最想說的，也是最想與廣大語文老師交流、探討的。
我的導師張慶先生把我的語文教學概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。不管怎么說，有一點可以肯定，相信聽了我的課或者讀了我的語文教學實錄的人都會同意，這就是：我的課有情有趣。在我的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在我的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。“有滋有味”不僅來自我對教材的處理，而且來自我對學生的善待。教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十白。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學藝術是處理教材的藝術加善待學生的藝術，走近學生、理解學生、尊重學生，比處理教材、傳授知識更重要；語文老師的語文素養決定著語文教育的質量。一一以上，是我最想說的，也是最想與廣大語文老師交流、探討的。
作者簡介
于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師。1962年以來一直從事小學語文教學工作。1985年被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予“勞動模范”稱號。1995年被評為‘‘國家有突出貢獻的專家”，享受國務院政府特殊津貼。1 999年教育部召開“于永正語文教學方法研討會”，推廣其“五重”(重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣)教學法。2001年被評為“江蘇省勞動模范”。2002年獲“全國五一勞動獎章”。2013年，經江蘇省教育廳批準，徐州市成立于永正語文教學研究所。 從1 984年至今，于永正老師應邀到全國31今省、市、自治區、港澳地區以及新加坡、馬來西亞等國家作學術報告2000多場次，上公開課3000余次，發表文章百余篇，出版《于永正課堂教學教例與經驗》《于永正語文教學精品錄》《教海漫記》《于永正與五重教學》等多部著作。
目次
人生留痕——寫在前面的話
第一輯
語文教育，應該為學生留下什么
語文教育，應該為學生留下什么/2
我看小學語文教學/5
寫字．育人．做人/15
“熏鍋屋” /22
是老師配合學生，不是學生配合老師／28
要有語感，更要有責任感/36
從雪中送“灰”說起/38
教學相長/41
和教育名人的一席談/46
第二輯
教語文，其實很簡單 人生留痕——寫在前面的話 第一輯 語文教育，應該為學生留下什么 語文教育，應該為學生留下什么/2 我看小學語文教學/5 寫字．育人．做人/15 “熏鍋屋” /22 是老師配合學生，不是學生配合老師／28 要有語感，更要有責任感/36 從雪中送“灰”說起/38 教學相長/41 和教育名人的一席談/46 第二輯 教語文，其實很簡單 教語文，其實很簡單/54 “五重”教學/62 “攢錢”與“花錢”/80 糾正錯別字的一點做法 /86 處處留心皆語文．/88 微笑教學/90 幽默/96 說示范/102 解讀“三席話”/106 “再想想”/109 京劇藝術與語文教學/116 第三輯 語文課堂教學的“亮點”在哪里 語文課堂教學的“亮點”在哪里/126 導人的藝術/130 解詞的藝術/136 低年級造句訓練的藝術/143 閱讀教學中寫的訓練藝術/150 揭示寓意的藝術/158 指導朗讀人物對話的藝術/163 走南闖北/169 “第八次”/179 備課斷想/186 第四輯 關于作文教學 “什么都能和作文教學聯系起來/194 就作文教學答青年教師問/200 “下水”/205 命題的藝術/214 “小題大做”/223 會觀察，更要會想象/231 “三維一體”理念在作文教學中的體現/233 后記/237
第一輯
語文教育，應該為學生留下什么
語文教育，應該為學生留下什么/2
我看小學語文教學/5
寫字．育人．做人/15
“熏鍋屋” /22
是老師配合學生，不是學生配合老師／28
要有語感，更要有責任感/36
從雪中送“灰”說起/38
教學相長/41
和教育名人的一席談/46
第二輯
教語文，其實很簡單 人生留痕——寫在前面的話 第一輯 語文教育，應該為學生留下什么 語文教育，應該為學生留下什么/2 我看小學語文教學/5 寫字．育人．做人/15 “熏鍋屋” /22 是老師配合學生，不是學生配合老師／28 要有語感，更要有責任感/36 從雪中送“灰”說起/38 教學相長/41 和教育名人的一席談/46 第二輯 教語文，其實很簡單 教語文，其實很簡單/54 “五重”教學/62 “攢錢”與“花錢”/80 糾正錯別字的一點做法 /86 處處留心皆語文．/88 微笑教學/90 幽默/96 說示范/102 解讀“三席話”/106 “再想想”/109 京劇藝術與語文教學/116 第三輯 語文課堂教學的“亮點”在哪里 語文課堂教學的“亮點”在哪里/126 導人的藝術/130 解詞的藝術/136 低年級造句訓練的藝術/143 閱讀教學中寫的訓練藝術/150 揭示寓意的藝術/158 指導朗讀人物對話的藝術/163 走南闖北/169 “第八次”/179 備課斷想/186 第四輯 關于作文教學 “什么都能和作文教學聯系起來/194 就作文教學答青年教師問/200 “下水”/205 命題的藝術/214 “小題大做”/223 會觀察，更要會想象/231 “三維一體”理念在作文教學中的體現/233 后記/237
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