完整的成長：兒童生命的自我創造(全新增訂第2版)（簡體書）

孫瑞雪：中國著名幼兒教育家與心理學專家，“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者，中國寧夏科學啟蒙研究會創辦人。 孫瑞雪發展和延伸了一套完整的兒童發展的“愛和自由”理論、“敏感期”理論，幫助成人了解兒童的心智發展過程，并取得了顯著的教育效果；其創作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創了中國幼兒教育的新紀元。《愛和自由》入選新聞出版總署全民閱讀活動“最愛大眾喜愛的50種圖書”。

開篇語
第一章 什么是完整的成長
第二章 兒童是自己身體的主人
第一節 什么是主人
第二節 喚醒身體
第三節 身體的禁錮對兒童成長意味著什么
第四節 不同階段的身體發展特征
第五節 隱藏在兒童身體里的生命力
第三章 兒童是自己情緒的主人
第一節 兒童天然擁有情緒
第二節 情緒共生
第三節 兒童有認知情緒的內驅力
第四節 怎樣陪伴兒童情緒的成長
第五節 兒童自己管理自己的情緒
第六節 伴隨情緒，兒童進入生命深處 開篇語 第一章 什么是完整的成長 第二章 兒童是自己身體的主人 第一節 什么是主人 第二節 喚醒身體 第三節 身體的禁錮對兒童成長意味著什么 第四節 不同階段的身體發展特征 第五節 隱藏在兒童身體里的生命力 第三章 兒童是自己情緒的主人 第一節 兒童天然擁有情緒 第二節 情緒共生 第三節 兒童有認知情緒的內驅力 第四節 怎樣陪伴兒童情緒的成長 第五節 兒童自己管理自己的情緒 第六節 伴隨情緒，兒童進入生命深處 第七節 精神情緒 第四章 兒童是自己感覺的主人 第一節 感覺是發現的智慧 第二節 感覺是兒童認知的基礎 第三節 感覺讓兒童發現自己的內在世界 第四節 感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界 第五節 感覺是良知和善（道德）的來源 第六節 對感覺的新認識 第五章 兒童是自己心理的主人 第一節 心理，擴展了兒童內在的空間 第二節 歷經心理過程，外在的事件被接納 第三節 歷經心理過程，外在的人和物被接納 第四節 經歷不同的心理過程，得出不同的認知結果 第五節 父母對兒童心理成長的影響 第六節 關系中，兒童心理的成長 第七節 心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展 第八節 心理、意志和思維 第六章 兒童是自己認知的主人 第一節 從感覺上升到概念，就是智力 第二節 興趣，是兒童認知的內驅力 第三節 環境的真實，是兒童認知的條件 第四節 意志力的產生和形成 第五節 認知，在真實的生活中發展 第六節 認知被局限在頭腦的系統中 第七節 認知和兒童內在生命的成長 第七章 兒童是自己精神的主人 第一節 兒童是天生的“精神貴族” 第二節 兒童天然向往并敏感于精神 第三節 走出精神，創造自我 第四節 與兒童共享精神生活 第五節 如何為兒童創造精神成長的環境 第六節 在“愛和自由”中，兒童精神的成長 第八章 精神胚胎的引領 第一節 精神胚胎 第二節 無與倫比的覺察 第九章 自我創造的歷程 第一節 自我的萌芽：我的便便是我的 第二節 自我意識的萌芽：“我的”私有財產 第三節 自我的誕生：“我的”想法是我的 第四節 自我的力量 第五節 自我的喪失 第六節 自我的替代品——小我 第七節 一切創造始于兒童的自我創造 第十章 完整的人 第一節 自己做自己的主人 第二節 完整的人 第十一章 再談感覺 第十二章 不同角度的洞見——兒童成長階段的幾個經典理論 第一節 成長階段的發現 第二節 皮亞杰關于兒童認知發展階段的闡述 第三節 蒙特梭利關于成長階段的劃分 第四節 盧道夫史代納關于生命成長階段的闡述 第五節 愛利克埃里克森關于生命成長的闡述 附錄