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《數學建模教育融入高職數學課程的分析與實踐》以數學建模教育融人高職數學課程為主線，在總結高職數學教育現狀的基礎上，全面闡述數學教育與數學建模教育的發展歷程；在對兩種課程開發模式——目標模式和過程模式全面分析的基礎上，整合兩種模式的優點，提出目標過程模式開發高職數學課程；在對數學建模融人高職數學課程的可行性和必要性進行論證的基礎上，提出以數學建模為切入點推動高職數學教學改革；最后，通過一些典型案例闡述如何將數學建模教育融入高職數學課程，同時，對基于目標過程模式的課堂教育教學提出了量化的評價標準和管理辦法。
朱煥桃專著的《數學建模教育融入高職數學課程的分析與實踐》主要針對高職院校數學教師和教學、科研管理人員，但實際上對高職其他課程及對中職、職高、技工院校的教師和教學、科研管理人員同樣具有啟發和借鑒意義。
朱煥桃專著的《數學建模教育融入高職數學課程的分析與實踐》主要針對高職院校數學教師和教學、科研管理人員，但實際上對高職其他課程及對中職、職高、技工院校的教師和教學、科研管理人員同樣具有啟發和借鑒意義。
作者簡介
朱煥桃，男，1970年生，碩士，副教授，系湖南省青年骨干教師，湖南省職業院校教育教學評估與咨詢專家，現任湖南信息職業技術學院教務處、科技處處長，主要從事高等職業教育管理及高職數學教學工作。主要科研方向：微分方程、生態數學、高教管理等，發表相關學術論文40余篇。
名人/編輯推薦
朱煥桃專著的《數學建模教育融入高職數學課程的分析與實踐》以數學建模教育融人高職數學課程為主線，在總結目前高職數學教育現狀的基礎上，全面闡述數學教育與數學建模教育的發展歷程；在對兩種課程開發模式——目標模式和過程模式全面分析的基礎上，整合兩種模式的優點，提出目標過程模式開發高職數學課程；在對數學建模融入高職數學課程的可行性和必要性進行論證的基礎上，提出以數學建模為切入點推動高職數學教學改革，提供了一個基于目標過程模式的高職數學課程標準；最后，通過一些典型案例闡述如何將數學建模教育融入高職數學課程，同時，對基于目標過程模式的課堂教育教學提出了量化的評價標準和管理辦法。
目次
第一章 高職數學教育的現狀
一、高職數學教育中存在的主要問題
二、傳統數學與數學建模的區別
第二章 數學教育與數學建模教育概述
一、數學與教育
二、數學教育概述
三、數學建模教育概述
第三章 數學建模活動教育意義的理論分析
一、目標模式和過程模式理論對高職數學教學改革的啟示
二、數學建模與學生創造性思維的發展
三、數學建模教育在高職教育中的作用
第四章 數學建模教育融人高職數學課程的現實分析
一、高職院校數學建模教學現狀
二、數學建模教育融入高職數學的可行性
三、數學建模教育融入高職數學的必要性
第五章 以數學建模為切入點推動高職數學教學改革
一、數學建模的基本方法
二、數學建模的一般步驟
三、數學建模方法的教學策略
四、以數學建模為切入點推動高職數學教學改革
五、基于“目標過程模式”的高職數學課程標準
第六章 數學建模融人高職數學課程的實踐
一、以“三個結合”為原則，設計高職數學建模教學內容體系
二、高職院校應以“低起點、高目標”精心進行數學建模課程教學設計
三、在建模培訓指導中充分發揮教師的主導作用
四、基于目標過程模式的教育教學管理
五、數學建模融人高職數學課程的典型案例
參考文獻
一、高職數學教育中存在的主要問題
二、傳統數學與數學建模的區別
第二章 數學教育與數學建模教育概述
一、數學與教育
二、數學教育概述
三、數學建模教育概述
第三章 數學建模活動教育意義的理論分析
一、目標模式和過程模式理論對高職數學教學改革的啟示
二、數學建模與學生創造性思維的發展
三、數學建模教育在高職教育中的作用
第四章 數學建模教育融人高職數學課程的現實分析
一、高職院校數學建模教學現狀
二、數學建模教育融入高職數學的可行性
三、數學建模教育融入高職數學的必要性
第五章 以數學建模為切入點推動高職數學教學改革
一、數學建模的基本方法
二、數學建模的一般步驟
三、數學建模方法的教學策略
四、以數學建模為切入點推動高職數學教學改革
五、基于“目標過程模式”的高職數學課程標準
第六章 數學建模融人高職數學課程的實踐
一、以“三個結合”為原則，設計高職數學建模教學內容體系
二、高職院校應以“低起點、高目標”精心進行數學建模課程教學設計
三、在建模培訓指導中充分發揮教師的主導作用
四、基于目標過程模式的教育教學管理
五、數學建模融人高職數學課程的典型案例
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