童年‧在人間‧我的大學（簡體書）

經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀一部經典就是在和一顆高尚的心靈對話，就是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實并非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什么原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路小學的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園小學的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰斗在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山墻的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房里怎么也睡不著。這里有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、凄涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮凄楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以后再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比凄涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這里運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什么被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了這似乎不合情理，你是怎么看的呢”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。