常用文體寫作知識（簡體書）

《語文知識小叢書：常用文體寫作知識》是針對中學生開發的一本實用寫作手冊。全書共分為四章，涉及中學階段需要掌握的記敘文、說明文、議論文及實用文體的寫作常識和技巧。與其他作文書不同的是，本書更注重學生對寫作的正確認知，沒有浮躁的功利性解說，更多是幫助學生在解讀實例的過程中懂得如何讀好文章，如何寫好文章。Br

盧傳梁 特級教師 br 李潤明 特級教師br

一、針對性強。內容及舉例多結合現行語文教材及“大綱”要求。br
二、知識性強。突出了基礎知識的講解與分析，不繁不衍，深入淺出br。
三、適應性強。不但適應中小學生及廣大語文愛好者閱讀，同時也可供中小學語文教師參考，供中學畢業生復習時參考。br
四、有一定趣味性。舉例典型，文字活潑，閱讀時不枯燥，不乏味，通俗易懂，易讀易記。br

第一章記敘文文的
第一節記敘文基本特征
第二節怎樣寫好記敘文
練習

第二章說明文
第一節說明文基本特征
第二節怎樣寫好說明文
練習

第三章議論文
第一節議論文基本特征
第二節怎樣寫好議論文
練習一~四
第一章記敘文文的
第一節記敘文基本特征
第二節怎樣寫好記敘文
練習

第二章說明文
第一節說明文基本特征
第二節怎樣寫好說明文
練習

第三章議論文
第一節議論文基本特征
第二節怎樣寫好議論文
練習一~四

第四章實用文體
第一節實用文體基本特征
第二節怎樣寫好實用文體

第一節 議論文的基本特征br

議論文是以議論為主要表達方式的、提出自己主張或批評意見的、以達到使讀者信服為最終目的的文章。議論文和記敘文的區別在于： 議論文以說服讀者為目的，記敘文以感動讀者為目的。議論文是直接闡明道理，揭示事物的本質和規律；記敘文是通過寫人記事抒情而間接地表達作者的思想感情。議論文是以議論為主，通過概念、判斷和推理的邏輯形式，來論述事理；記敘文是以記敘、描寫為主，通過具體的形象反映社會生活。議論文以科學性為生命，要求客觀、全面，感情必須受到節制；記敘文以形象性為生命，要求生動、感人，主觀感情色彩極濃。議論文由論點、論據、論證三要素構成；記敘文是由時間、地點、人物、事件（包括開始、經過、結果）等要素構成。br
議論文和說明文的區別在于：議論文旗幟鮮明地直接闡的形狀、性質等，盡力抓住特征，客觀地介紹清楚。 議論文以議論為主要表達方式；說明文以說明為主要表達方式。在議論文中，記敘與說明表達方式居次要地位，是為議論服務的，故敘述、說明常常是簡明扼要的，是按照論證需要而有所側重的。br
在記敘文中，議論和說明表達方式居次要地位，是為記敘服務的。議論應在記敘的基礎上進行，應少而精，具有較濃的抒情色彩，起“畫龍點睛”的作用，這和議論文中的議論是不同的。任何議論文都須提出論點，使用論據，進行論證。這是構成議論文的三個要素。br
論點，是作者在文章中提出的觀點、主張、意見。 它明確地表明，作者在文章中肯定什么，否定什么；提倡什么，反對什么。從邏輯學的角度說，論點就是需要加以證實的判斷。論點在文章中居于統帥地位，論據與論證都是為證明或闡發它而存在。論點是一個明確的肯定或否定判斷。一篇議論文只能有一個中心論點。 有時由于論證的內容比較復雜，可在中心論點的統帥下，分列幾個分論點。 分論點是為中心論點服務的，對中心論點起發揮、證明作用。分論點既是它所統帥的段落的“論點”，又是證實中心論點的論據，分論點應從屬于中心論點，它應該是構成中心論點的要素，忌瑣碎。各分論點之間應有內在的、必然的、緊密的聯系；它們的排列，要充分述作者的觀點和看法，以理服人；說明文重在客觀介紹事物注意到不斷深入與拓寬的層遞關系，忌雜亂。 例如《論魯迅》一文，中心論點是：魯迅是一個民族解放的急先鋒。下統三個分論點：①魯迅的政治遠見；②魯迅的斗爭精神；③魯迅的犧牲精神。 闡述這三個內容，會使讀者認識到魯迅確實是一個民族解放斗爭的“急先鋒”。 因為這三點是“民族解放的急先鋒”所必須具備的，其排列是逐層深入的。br
論據是證明論點的根據。 論點依靠論據來證明，一個論點是否能成立，與論據是否可靠、充分有很大的關系。論據必須受論點統率，始終為證明論點服務。br
論證是指用論據來證明論點的方法和過程，它是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶。 有人認為，論證是由解說、證明、闡發、辨析四大要素構成，這也很有道理。br
解說，就是通過解釋、說明使論題或論點的含義明確。因為有些論題或論點對讀者來說，并不一定是一看就懂，通過解說，使艱澀的通俗了，抽象的具體了，深奧的淺顯了。有時，解說的目的是要限定概念的內涵、外延，或者是補充介紹一些與立論有關的背景、動機、目的和意義等。br
證明，就是借助理論論據和事實論據來驗證論點正確的方法，適用于斷定某事實或觀點正確與否之類的文章。闡發，就是闡述、引申、揭示蘊含在論點中的內在根據性，也就是議論道理。 證明，只解決“確實是這樣”的問題，也就是解決“信不信”的問題；闡發，解決“為什么是這樣”的問題，也就是解決“服不服”的問題。 闡發是進行科學分析的過程，故須是辯證的，符合邏輯的。br
辨析，就是區分、辯駁。 任何事理都不是孤立的，事理之間存在著多種多樣的關系：或相通，或相似，或相近，或相反，或大同小異，或似是而非，這些都需要辨析。 如果是同類相通，可用類比法：或以小類大，或以近類遠，或以古類今，達到由此知彼的目的。 異類相似者，可用比喻法：或以淺喻深，或以具體喻抽象，或以形象喻事理，求得以此喻彼的效果。事理相近者可用比較法，貴在同中見異；事理相反者，貴用對比法，作正反論證，或用破立法，破錯立正。 是而非者，宜去偽，使涇渭分明。br
上述四要素，是從不同角度，在不同限度、不同程度上對論點進行論證。解說，使論點自身面目清晰、明朗；證明，使論點立足于理論和事實論據的穩固的基礎上；闡發，使論點置于理性的剖析、發揮之中；辨析，使論點暢行在明辨的縱橫之路。b r