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目次
書摘/試閱
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袁熙旸所著的《中國現代設計教育發展歷程研究 》從史料的整理、歸納與分析出發，通過對中國藝術 設計教育在一個半多世紀中由孕育、萌發、探索直至 初步發展的歷程的梳理與回顧，《中國現代設計教育 發展歷程研究》著重探討、總結了晚清、民國、新中 國成立至“文革”以及改革開放以來這樣幾個歷史階 段中，藝術設計教育在教育結構、辦學形式、課程設 置以及教育方法等方面所形成的基本特點、基本模式 以及相關的經驗、教訓；同時，也對經濟、政治、文 化等各種社會因素對藝術設計教育發展所產生的復雜 影響，以及外國辦學經驗所起的借鑒與促進作用，作 了具體的分析與研究；并進而以史為鑒，從外國經驗 的中國化、民族文化傳統的現代轉換以及課程結構的 充實、更新與優化等三方面，提出了初步的設想。通 過以上研究以求對構筑既能反映學科特點與社會需求 、又能體現時代特征與中國特色的、較為科學與合理 的藝術設計教育模式有所裨益。
作者簡介
袁熙旸：男，1970年2月生，籍貫上海。1992年南京藝術學院工藝美術系染織設計專業本科畢業；1995年該院設計藝術系美術學專業研究生畢業，獲碩士學位；2000年該院設計學院美術學專業研究生畢業，獲博士學位。1995年起任教于南京藝術學院，現任設計學院院長助理、設計藝術學系系主任、副教授，主要從事美術史、設計史以及設計教育理論的研究與教學工作。已出版的主要著作有《新現代主義設計》、《外國藝術設計史》(合著)、《設計藝術教育事典》(合著)、《世界經典美術鑒賞辭典》(合著)、《世界美術名家名作大典》(合著)、《現代基礎圖案設計教程·應用圖案》、《工藝美術教程理性色彩》等，2001年12月獲教育部霍英東教育基金會第八屆青年教師基金。
名人/編輯推薦
《中國現代設計教育發展歷程研究》由東南大學出版社出版。
目次
緒論
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會背景下藝術設計教育的孕育與萌發
第一章 中國藝術設計教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節 晚清工藝教育興起的內外因
一、洋務運動的促成
二、教會教育的催化
第二節 晚清工藝教育的發展概況
一、“癸卯學制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學制”中有關工藝教育的相關規定
三、“癸卯學制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節 晚清工藝教育的歷史特點
一、經濟因素的制約
二、傳統觀念的束縛
三、日本化的傾向 緒論
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會背景下藝術設計教育的孕育與萌發
第一章 中國藝術設計教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節 晚清工藝教育興起的內外因
一、洋務運動的促成
二、教會教育的催化
第二節 晚清工藝教育的發展概況
一、“癸卯學制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學制”中有關工藝教育的相關規定
三、“癸卯學制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節 晚清工藝教育的歷史特點
一、經濟因素的制約
二、傳統觀念的束縛
三、日本化的傾向
第二章 中國藝術設計教育的萌發期——民國時期的圖案、工藝與手工教育
第一節 藝術設計教育萌發的經濟與社會背景
一、民族資本主義的迅速發展
二、資產階級教育的初步發展
第二節 藝術設計教育萌發期的主要辦學類型
一、美術院校中的圖案教育
二、師范院校中的手工教育
三、工業學校與職業學校中的工藝教育
第三節 藝術設計教育萌發期的主要成果
一、對國外辦學經驗的廣泛借鑒
二、明確的教育宗旨與實際的專業設置
三、多種多樣的課程設置與日趨完善的課程結構
四、有關教學方法的研究
第四節 藝術設計教育萌發中的主要困難
一、社會經濟環境的限制
二、社會政治因素的干擾
三、社會傳統偏見的束縛
四、教育經費與師資的困難
下篇 曲折的發展
——新中國建立后藝術設計教育的探索與發展
第三章 中國藝術設計教育的探索階段——新中國建立至“文革”時期的工藝美術教育
第一節 此時期工藝美術教育發展的沿革
一、工藝美術教育的整頓與改造
二、工藝美術教育的發展與壯大
三、工藝美術教育的調整與鞏固
四、工藝美術教育的停頓
第二節 此時期工藝美術教育的主要特點
一、培養目標的調整
二、專業設置的分化
三、課程結構的改進
四、學科結構的探索
第三節 此時期工藝美術教育發展中存在的問題
一、經濟環境的影響
二、行政體制的限制
三、政治運動的干擾
四、教育政策的導向
第四章 中國藝術設計教育的發展階段——改革開放以來的藝術設計教育
第一節 經濟體制改革與藝術設計教育的蓬勃發展
一、經濟體制改革的起步與藝術設計教育的恢復與發展
二、經濟體制改革的深化與工業設計教育的崛起
第二節 教育改革與藝術設計教育的全面調整
一、有關藝術設計教育的幾次重要會議
二、藝術設計教育領域的四次專業目錄調整
三、國家對藝術設計教育培養目標的調整
四、國家對藝術設計教育課程設置的改革
第三節 從工藝美術教育到藝術設計教育的探索與改革
一、國外藝術設計教育經驗的引進與借鑒
二、教學、科研、社會實踐一體化的嘗試
三、學制形式與課程編制的探索
四、“理工類”與“藝術類”辦學模式之分野
結論
一、外來經驗的中國化
二、民族文化傳統的現代轉換
三、課程結構的充實、更新與優化
附錄：中國藝術設計教育歷史年表
后記
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會背景下藝術設計教育的孕育與萌發
第一章 中國藝術設計教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節 晚清工藝教育興起的內外因
一、洋務運動的促成
二、教會教育的催化
第二節 晚清工藝教育的發展概況
一、“癸卯學制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學制”中有關工藝教育的相關規定
三、“癸卯學制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節 晚清工藝教育的歷史特點
一、經濟因素的制約
二、傳統觀念的束縛
三、日本化的傾向 緒論
上篇 艱難的起步
——半殖民地半封建社會背景下藝術設計教育的孕育與萌發
第一章 中國藝術設計教育的濫觴期——晚清的工藝教育
第一節 晚清工藝教育興起的內外因
一、洋務運動的促成
二、教會教育的催化
第二節 晚清工藝教育的發展概況
一、“癸卯學制”頒布前的工藝教育
二、“癸卯學制”中有關工藝教育的相關規定
三、“癸卯學制”頒布后的工藝教育與手工教育
第三節 晚清工藝教育的歷史特點
一、經濟因素的制約
二、傳統觀念的束縛
三、日本化的傾向
第二章 中國藝術設計教育的萌發期——民國時期的圖案、工藝與手工教育
第一節 藝術設計教育萌發的經濟與社會背景
一、民族資本主義的迅速發展
二、資產階級教育的初步發展
第二節 藝術設計教育萌發期的主要辦學類型
一、美術院校中的圖案教育
二、師范院校中的手工教育
三、工業學校與職業學校中的工藝教育
第三節 藝術設計教育萌發期的主要成果
一、對國外辦學經驗的廣泛借鑒
二、明確的教育宗旨與實際的專業設置
三、多種多樣的課程設置與日趨完善的課程結構
四、有關教學方法的研究
第四節 藝術設計教育萌發中的主要困難
一、社會經濟環境的限制
二、社會政治因素的干擾
三、社會傳統偏見的束縛
四、教育經費與師資的困難
下篇 曲折的發展
——新中國建立后藝術設計教育的探索與發展
第三章 中國藝術設計教育的探索階段——新中國建立至“文革”時期的工藝美術教育
第一節 此時期工藝美術教育發展的沿革
一、工藝美術教育的整頓與改造
二、工藝美術教育的發展與壯大
三、工藝美術教育的調整與鞏固
四、工藝美術教育的停頓
第二節 此時期工藝美術教育的主要特點
一、培養目標的調整
二、專業設置的分化
三、課程結構的改進
四、學科結構的探索
第三節 此時期工藝美術教育發展中存在的問題
一、經濟環境的影響
二、行政體制的限制
三、政治運動的干擾
四、教育政策的導向
第四章 中國藝術設計教育的發展階段——改革開放以來的藝術設計教育
第一節 經濟體制改革與藝術設計教育的蓬勃發展
一、經濟體制改革的起步與藝術設計教育的恢復與發展
二、經濟體制改革的深化與工業設計教育的崛起
第二節 教育改革與藝術設計教育的全面調整
一、有關藝術設計教育的幾次重要會議
二、藝術設計教育領域的四次專業目錄調整
三、國家對藝術設計教育培養目標的調整
四、國家對藝術設計教育課程設置的改革
第三節 從工藝美術教育到藝術設計教育的探索與改革
一、國外藝術設計教育經驗的引進與借鑒
二、教學、科研、社會實踐一體化的嘗試
三、學制形式與課程編制的探索
四、“理工類”與“藝術類”辦學模式之分野
結論
一、外來經驗的中國化
二、民族文化傳統的現代轉換
三、課程結構的充實、更新與優化
附錄：中國藝術設計教育歷史年表
后記
書摘/試閱
上述這種脫離實際的弊病，因教育類型的不同而有不同的反映。對于美術院校的圖案教育來說，問題主要在于紙上談兵，而對于師范院校、職業學校的手工教育、工藝教育來說，問題的關鍵是重技輕藝的現象極為嚴重。師范院校的手工科以培養中小學師資為主要目的，可民國期間中、小學手工科教學中這種輕視設計創意、忽視審美特性的現象愈演愈烈。以小學手工科的名稱為例，民國初年稱手工科，1922年改為工用藝術科，1929年復改為工作科，1932年又改為勞作科。伴隨著一次次的名稱更迭，這一教育形式原先所含有的藝術設計的成分喪失殆盡。小學手工教育情況如此，師范學校手工科的情況也就可想而知了。
這種弊病在職業學校同樣十分嚴重。1922年在上海舉辦了第一屆職業學校出品展覽會，參加者共8省55校，展品3039件，其中絕大多數為工藝作品，因而可以看作是職業教育系統中工藝教育成果的一次檢閱。此次展覽的目的在于“表示學校藝術上之進程以喚起社會之注意；陳列學生制作品以引起教育家之研究及改良”。展品的評選審查標準有兩大類：“一、教育價值（1.有創作之精神，學生出品，不以模仿為能，貴獨具心裁；2.有美術之觀念，制作需含藝術意味，貴有美觀；3.技術上之改良，技工無取墨守舊法，貴有進步）。二、社會需要（增裕生計，有益社會，即所學職業須予人充裕生活之技能，而應社會上正當的需要）。”
