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教育知識與能力(中學)（簡體書）
商品資訊
系列名：2014最新版國家教師資格考試專用教材
ISBN13：9787503553653
出版社：中共中央黨校出版社
作者：宏章教育教師資格考試研究中心 編著
出版日：2014/08/01
裝訂：平裝
商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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商品簡介
《宏章出版·(2014)國家教師資格考試專用教材:教育知識與能力(中學)(適用于初級中學、高級中學教師資格申請者)》內容簡介：隨著社會的發展和教育改革的深入，國家對教師的要求進一步提高，愈加重視教師的綜合能力和專業素質。為加強教師隊伍建設，提升教師隊伍整體素質，吸引優秀人才從教，推動教育改革發展，2011年10月，教育部師范教育司、教育部考試中心制定了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》。該標準是教師職業準人的國家標準，是從事中小學和幼兒園教師資格職業的最基本要求，是進行中小學和幼兒園教師資格考試的基本依據。教師資格考試打破了以往各地自行組織的考試形式，實行全國統一組織將是大勢所趨。
名人/編輯推薦
《宏章出版·(2014)國家教師資格考試專用教材:教育知識與能力(中學)(適用于初級中學、高級中學教師資格申請者)》編輯推薦：教師資格制度是我國政府為保障教師具備基本的從業素質而對教師資格進行審查許可的制度。教師資格是國家對專門從事教育教學人員的最基本的要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件。
目次
國家教師資格考試報考須知
國家教師資格考試《教育知識與能力》（中學）大綱
國家教師資格考試備考指導
第一章教育基礎知識和基本原理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教育概述
一、教育的涵義及屬性
二、教育的構成要素及其關系
三、教育的起源及歷史發展脈絡
四、教育的基本形態
五、中外教育家及其教育學思想 國家教師資格考試報考須知
國家教師資格考試《教育知識與能力》（中學）大綱
國家教師資格考試備考指導
第一章教育基礎知識和基本原理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教育概述
一、教育的涵義及屬性
二、教育的構成要素及其關系
三、教育的起源及歷史發展脈絡
四、教育的基本形態
五、中外教育家及其教育學思想
六、中學教育研究的基本方法
第二節教育的功能
一、教育與社會發展的基本關系
二、教育與人的發展的基本關系
第三節教育制度
一、教育制度的涵義
二、義務教育的特點
三、發達國家學制改革發展的主要趨勢
四、我國現代學制的沿革
五、我國當前的學制
第四節教育目的
一、教育目的的理論
二、我國的教育方針
三、全面發展教育的組成部分
考點過關測評
參考答案及解析
第二章中學課程
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節課程概述
一、課程概念
二、課程的類型
三、課程理論流派
四、影響課程開發的主要因素
五、課程目標、課程內容與課程評價
第二節我國基礎教育課程改革
一、我國基礎教育改革的背景
二、我國基礎教育課程改革的理念
三、基礎教育課程改革的目標
四、課程改革的主要內容
五、課程改革實施情況
六、當前中學課程計劃
考點過關測評
參考答案及解析
第三章中學教學
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教學概述
一、教學的概念與內涵
二、教學的意義
三、教學的任務
第二節教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的本質
三、教學過程的基本規律
四、遵循教學基本規律分析和解決中學教學實際中的問題
五、教學過程的基本階段
第三節教學工作
一、備課
二、上課
三、課外作業的布置與反饋
四、課外輔導
五、學生學業成績的評價
第四節教學原則與教學方法
一、教學原則
二、教學方法
第五節教學組織形式
一、教學組織形式的概念
二、教學組織形式的分類
三、我國現行的教學組織形式
第五節教學理論及其運用
一、范例教學論
二、最優化教學理論
三、掌握學習論
四、發展教學論
第六節我國當前教學改革的主要觀點與趨勢
一、我國當前教學改革的主要觀點
二、我國當前教學改革的主要趨勢
考點過關測評
參考答案及解析
第四章中學生學習心理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節認識基本理論
一、感覺
二、知覺
三、注意
四、記憶
五、遺忘
六、思維
七、認知發展階段理論
八、問題解決
第二節學習動機
一、學習動機概述
二、學習動機理論
三、中學生學習動機的培養與激發
第三節學習遷移
一、學習遷移的概念與種類
二、遷移理論
三、遷移與教學
第四節學習策略
一、學習策略概述
二、學習策略的分類
三、學習策略的訓練
第五節學習的基本理論
一、學習的概念與類型
二、行為主義理論
三、認知學習理論
四、人本主義學習理論
五、建構主義學習理論
考點過關測評
參考答案及解析
第五章中學生心理發展
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節中學生的認知發展
一、中學生認知發展概述
二、中學生認知發展特點
第二節中學生的情緒情感
一、情緒情感概述
二、情緒理論
三、中學生情緒情感的發展
第三節中學生的個性心理
一、人格的概念與特征
二、人格的結構
三、影響人格發展的因素
四、人格發展理論
五、氣質與性格
第四節中學生的身心發展
一、中學生身心發展的特點
二、中學生性心理發展
三、中學生的異性交往
考點過關測評
參考答案及解析
第六章中學生心理輔導
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節心理健康概述
一、心理健康的概念與標準
二、中學生常見的心理健康問題
第二節中學生心理輔導
一、心理輔導概述
二、中學生心理輔導的方法
考點過關測評
參考答案及解析
第七章中學德育
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節品德概述
一、品德的含義與心理結構
二、中學生品德發展的特點及影響因素
三、道德發展理論
四、良好品德的學習與形成
第二節德育概述
一、中學德育概念與目標
二、中學德育的主要內容與基本規律
三、德育的原則、途徑與方法
第三節三生教育、安全教育及升學就業指導
一、三生教育
二、安全教育
三、升學就業指導
考點過關測評
參考答案及解析
第八章中學班級管理與教師心理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節班級管理
一、班級與班級管理
二、班集體的組織與建設
三、班主任與班級管理
第二節課堂管理
一、課堂管理概述
二、課堂氣氛
三、課堂紀律
第三節課外活動
一、課外活動概述
二、課外活動的內容和組織形式
三、課外活動的組織管理的要求
第四節學校、家庭、社會三結合教育
一、家庭教育
二、社會教育
三、學校、家庭、社會三結合
第五節教師心理
一、教師角色心理
二、教師的心理特征
三、教師的成長與發展
四、教師心理健康
考點過關測評
參考答案及解析
國家教師資格考試《教育知識與能力》（中學）大綱
國家教師資格考試備考指導
第一章教育基礎知識和基本原理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教育概述
一、教育的涵義及屬性
二、教育的構成要素及其關系
三、教育的起源及歷史發展脈絡
四、教育的基本形態
五、中外教育家及其教育學思想 國家教師資格考試報考須知
國家教師資格考試《教育知識與能力》（中學）大綱
國家教師資格考試備考指導
第一章教育基礎知識和基本原理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教育概述
一、教育的涵義及屬性
二、教育的構成要素及其關系
三、教育的起源及歷史發展脈絡
四、教育的基本形態
五、中外教育家及其教育學思想
六、中學教育研究的基本方法
第二節教育的功能
一、教育與社會發展的基本關系
二、教育與人的發展的基本關系
第三節教育制度
一、教育制度的涵義
二、義務教育的特點
三、發達國家學制改革發展的主要趨勢
四、我國現代學制的沿革
五、我國當前的學制
第四節教育目的
一、教育目的的理論
二、我國的教育方針
三、全面發展教育的組成部分
考點過關測評
參考答案及解析
第二章中學課程
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節課程概述
一、課程概念
二、課程的類型
三、課程理論流派
四、影響課程開發的主要因素
五、課程目標、課程內容與課程評價
第二節我國基礎教育課程改革
一、我國基礎教育改革的背景
二、我國基礎教育課程改革的理念
三、基礎教育課程改革的目標
四、課程改革的主要內容
五、課程改革實施情況
六、當前中學課程計劃
考點過關測評
參考答案及解析
第三章中學教學
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節教學概述
一、教學的概念與內涵
二、教學的意義
三、教學的任務
第二節教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的本質
三、教學過程的基本規律
四、遵循教學基本規律分析和解決中學教學實際中的問題
五、教學過程的基本階段
第三節教學工作
一、備課
二、上課
三、課外作業的布置與反饋
四、課外輔導
五、學生學業成績的評價
第四節教學原則與教學方法
一、教學原則
二、教學方法
第五節教學組織形式
一、教學組織形式的概念
二、教學組織形式的分類
三、我國現行的教學組織形式
第五節教學理論及其運用
一、范例教學論
二、最優化教學理論
三、掌握學習論
四、發展教學論
第六節我國當前教學改革的主要觀點與趨勢
一、我國當前教學改革的主要觀點
二、我國當前教學改革的主要趨勢
考點過關測評
參考答案及解析
第四章中學生學習心理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節認識基本理論
一、感覺
二、知覺
三、注意
四、記憶
五、遺忘
六、思維
七、認知發展階段理論
八、問題解決
第二節學習動機
一、學習動機概述
二、學習動機理論
三、中學生學習動機的培養與激發
第三節學習遷移
一、學習遷移的概念與種類
二、遷移理論
三、遷移與教學
第四節學習策略
一、學習策略概述
二、學習策略的分類
三、學習策略的訓練
第五節學習的基本理論
一、學習的概念與類型
二、行為主義理論
三、認知學習理論
四、人本主義學習理論
五、建構主義學習理論
考點過關測評
參考答案及解析
第五章中學生心理發展
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節中學生的認知發展
一、中學生認知發展概述
二、中學生認知發展特點
第二節中學生的情緒情感
一、情緒情感概述
二、情緒理論
三、中學生情緒情感的發展
第三節中學生的個性心理
一、人格的概念與特征
二、人格的結構
三、影響人格發展的因素
四、人格發展理論
五、氣質與性格
第四節中學生的身心發展
一、中學生身心發展的特點
二、中學生性心理發展
三、中學生的異性交往
考點過關測評
參考答案及解析
第六章中學生心理輔導
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節心理健康概述
一、心理健康的概念與標準
二、中學生常見的心理健康問題
第二節中學生心理輔導
一、心理輔導概述
二、中學生心理輔導的方法
考點過關測評
參考答案及解析
第七章中學德育
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節品德概述
一、品德的含義與心理結構
二、中學生品德發展的特點及影響因素
三、道德發展理論
四、良好品德的學習與形成
第二節德育概述
一、中學德育概念與目標
二、中學德育的主要內容與基本規律
三、德育的原則、途徑與方法
第三節三生教育、安全教育及升學就業指導
一、三生教育
二、安全教育
三、升學就業指導
考點過關測評
參考答案及解析
第八章中學班級管理與教師心理
考綱要求解碼
本章考點導讀
考點結構圖覽
高頻考點聚焦
考點精講與考例透析
第一節班級管理
一、班級與班級管理
二、班集體的組織與建設
三、班主任與班級管理
第二節課堂管理
一、課堂管理概述
二、課堂氣氛
三、課堂紀律
第三節課外活動
一、課外活動概述
二、課外活動的內容和組織形式
三、課外活動的組織管理的要求
第四節學校、家庭、社會三結合教育
一、家庭教育
二、社會教育
三、學校、家庭、社會三結合
第五節教師心理
一、教師角色心理
二、教師的心理特征
三、教師的成長與發展
四、教師心理健康
考點過關測評
參考答案及解析
書摘/試閱
（2）智力因素與非智力因素并重
在教學中，智力因素和非智力因素在傳授和學習知識經驗過程中是相互統一的，但兩者所發揮的作用及各自的發展并非是自發地齊頭并進的。兩者的真正統一，需要在教學過程中作出專門的努力。
（3）教師指導與學會學習并重
現代教學中的教師指導，必須是把學生導向學會學習的境地，這不僅是終身教育的要求，而且從確立學生主體地位來看也是重要的，只有學會學習，學習主體才會真正具有參與到教學過程中去的能力。
（4）一般能力培養與創造品質形成并重
在促進學生一般能力較全面提高的同時，教師應對學生創造力的發展給予特別關注。因為創造性已成現代人素質結構中最重要的成分。此外調整內容還包括科學文化基礎形式與品德培養并重、接受學習與探究學習并重、理論學習與實踐活動并重、課內與課外并重等。
2.堅持整體教學改革和實驗
所謂整體教學改革和實驗是指在一個總的統一而明確的改革目標和實驗假說的指導下而進行的對教學系統中各種因素、各門學科的協調統一、相互滲透的調整和變革，以實現對教學系統的綜合改觀。
整體改革實驗，是當前教育改革的基本策略，應抓住以下兩個主要問題：
（1）運用整體性觀點，進行教材、教法、學法、考試、教學環境等的全面改革和實驗，使各種教學因素有機地統一協調起來，形成最佳的組合。只有這樣，才能產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效益。
（2）提高整體教學改革和實驗的可操作性。在改革和實驗中，必須顯示出較高的易為他人所仿效的可操作性，即抓住教學系統中有關課程內容、教學方法、教學組織形式等實質性問題進行變革和調整。
……
在教學中，智力因素和非智力因素在傳授和學習知識經驗過程中是相互統一的，但兩者所發揮的作用及各自的發展并非是自發地齊頭并進的。兩者的真正統一，需要在教學過程中作出專門的努力。
（3）教師指導與學會學習并重
現代教學中的教師指導，必須是把學生導向學會學習的境地，這不僅是終身教育的要求，而且從確立學生主體地位來看也是重要的，只有學會學習，學習主體才會真正具有參與到教學過程中去的能力。
（4）一般能力培養與創造品質形成并重
在促進學生一般能力較全面提高的同時，教師應對學生創造力的發展給予特別關注。因為創造性已成現代人素質結構中最重要的成分。此外調整內容還包括科學文化基礎形式與品德培養并重、接受學習與探究學習并重、理論學習與實踐活動并重、課內與課外并重等。
2.堅持整體教學改革和實驗
所謂整體教學改革和實驗是指在一個總的統一而明確的改革目標和實驗假說的指導下而進行的對教學系統中各種因素、各門學科的協調統一、相互滲透的調整和變革，以實現對教學系統的綜合改觀。
整體改革實驗，是當前教育改革的基本策略，應抓住以下兩個主要問題：
（1）運用整體性觀點，進行教材、教法、學法、考試、教學環境等的全面改革和實驗，使各種教學因素有機地統一協調起來，形成最佳的組合。只有這樣，才能產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效益。
（2）提高整體教學改革和實驗的可操作性。在改革和實驗中，必須顯示出較高的易為他人所仿效的可操作性，即抓住教學系統中有關課程內容、教學方法、教學組織形式等實質性問題進行變革和調整。
……
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