那渴望已久的父愛（簡體書）

本書是一位成功父親的育女心得，也是一名優秀作家的家教案例。
本書作者和很多爸爸都一樣，工作繁忙，沒有大把時間陪伴孩子，但他有愛、有趣，更有心。為了讓孩子能全面、健康成長，他盡量想辦法抽時間陪伴孩子玩耍、游戲，并解決孩子生活、學習中遇到的大小困難。
孩子畏懼考試，討厭考試，爸爸該用什么辦法讓孩子面對？
孩子不聽大人講道理，爸爸怎么“誘使”孩子自己講出道理？
孩子學舞蹈遇到困境，爸爸怎么鼓勵孩子？
孩子沒興致寫作業，爸爸怎么讓作業變得妙趣橫生？

任民， 資深家庭教育研究者，山西作協成員，家庭教育暢銷書作者，專注于家庭教育和青少年問題的研究與寫作。出版過家庭教育著作多部，如《外星爸博學媽的教育論：全新家庭教育的70個課題》等，其超前、新穎、實用的教育理念和方法深受廣大讀者好評。

1.孫瑞雪極力推行的父愛教育模式！她說：只有懂得恰當表達父愛的父親，才能給孩子最圓滿的父愛；而只有得到恰當父愛的孩子，才會表現出理性、行動力和力量感。
2.本書是一位成功父親的育女心得，也是一名優秀作家的家教案例。記錄自己在孩子成長中的經驗和教訓，分享如何把自己的女兒培養得自信、聰明、快樂！
3.這是一本用心寫給家長的書，沒有居高臨下的指點，有的只是源自真實生活的點點滴滴：孩子畏懼考試，討厭考試，該用什么辦法讓孩子面對？孩子不聽大人講道理，怎么“誘使”孩子自己講出道理？孩子學舞蹈遇到困境，怎么鼓勵孩子？……當女兒的健康成長實證了他的教育理念的成功以后，作者在書中又將其體驗升華至理性，以同更多的家長共享。

2．制作“禮物”和“感謝”
這天，接樂樂放學回來的路上，我們路過一家新開的食雜店，樂樂一定要進去買糖。我不想讓她吃太多糖，就說：“周末讓媽媽帶你到大超市去，好吃的可多了，營養也豐富。”但是樂樂會哭，說：“這里現在就能買，而且我只要糖。”這時該怎么辦？
A．裝作一個學問家，大談吃糖多了的種種不好，但問題是孩子聽著會煩，即使明白這些知識，也依然照吃不誤。
B．批評：“你就知道吃，看你班的小花，學習多好，你要能和她一樣，吃什么我買什么，但糖絕對要少買。”
C．“要買你買，我走！看你怎么回家？”然后直接走開。結果只能是孩子哭聲更大，非常害怕，跟著你離開，心里想：你是壞爸爸。
我是這樣想的：孩子買糖，是因為糖吃起來甜甜的，孩子想尋求一種甜蜜的感覺。我們無權阻止孩子的這種美好愿望，但不妨通過其他方式來滿足。
我蹲下來，看著樂樂，笑著問她：“樂樂，糖很甜吧？”“是的。”樂樂眨了眨眼睛。
“爸爸的懷抱和爸爸的笑容，是不是也很甜？”“對啊。”樂樂主動親了親我的臉，作為溫暖的回報。“樂樂，糖吃完了甜蜜就沒有了，但爸爸一直在你身邊，甜蜜是長久的。”
孩子靜靜地看著我，領悟著我的話。我耐心等待著。果然，樂樂說：“爸爸，我更喜歡長久的甜蜜，其實我不是想吃糖。我是想送給媽媽一個小禮物，謝謝媽媽。但是不知道買什么好，才要買糖的。”
女兒的話讓我很感動，我知道她要感謝媽媽昨天冒雨為她去學校取水彩筆的事，她已經知道感恩，懂得用禮物回報別人，這是非常大的進步。我說：“原來是這樣！你要用禮物來感謝媽媽，真是個非常好的主意。不過我覺得媽媽并不一定喜歡吃糖，也許用其他禮物來感謝，媽媽會更高興呢！”樂樂很期待地問：“那應該送什么禮物呢？”
我說：“最能表達謝意的禮物，我認為是自己制作的禮物。”樂樂迷茫地說：“自己制作的禮物？我能制作什么呢？”說完她陷入了思考。我知道她已經放棄買糖的計劃，于是帶著她走進了食雜店。指著一個小本子說：“你看這個小本子就很好。”樂樂說：“這么小的本子能做什么？媽媽也不上學了，不用做作業呀！”我沒有直接說能做什么，而是請她仔細看一看，等清楚了本子里的一切再提問更好。
樂樂翻開小本子，出現在她眼前的是貼紙，有美麗公主，有超能戰士，有星際大飛船，她興奮起來，迫不及待地翻開第二頁，第二頁不是貼紙，是小彩色紙。樂樂的興奮忽然沒有了，雖然她已經知道了小本子主要由小彩色紙構成，但是她對小彩色紙沒有興趣，之所以沒有興趣是因為她覺得這個東西沒有用處。于是，她繼續問我這么小的彩色紙用來做什么？
我摸摸她的小腦袋，繼續啟發：“仔細想想，是不是可以用來記錄一些有意義的東西呢？”樂樂靜靜地看著我：“爸爸說得好奇怪，一些有意義的東西是什么呢？”我回答：“比如你的想法，你的好主意，還有你對媽媽的感謝和愛！”樂樂點點頭似乎有所領悟，但看著本子上的橫線，又問我：“能不能畫畫？”
如果我們認為，有橫線的小本子只能寫字，畫畫只能用圖畫本，那是我們被限制了，有些事情不可以說只能怎樣，不能怎樣，因為正是答案的多樣性造就了五彩繽紛的世界！
我回答可以畫畫，又問還可以做什么？自從孩子來到這個世界，我就開始捕捉生活中的閃光，從一個小問題，把她引向深處，讓她得出大智慧。
樂樂想了想，說：“當手工紙用唄，是小手工紙，能疊小東西。”我點頭表示同意：“疊小東西也不錯。就看你疊什么小東西，不少小東西有大用處呢。”“好吧，買下了。”樂樂拿了兩個小本子，另外還購買了一些她需要的學習用品。我讓樂樂計算了所購的小禮物的總價，然后讓她自己和店主結算。
出了店門，樂樂問：“爸爸，你剛才說小東西有大用處，是什么意思？”我指著街道上的燈問：“它大嗎？”樂樂回答：“挺小的。”我再次啟發她：“但是燈的用處很大，沒有燈世界會怎樣？”樂樂回答：“一到晚上，世界一片黑暗，相當可怕。”
我微微一笑，接著說：“我們可以用小彩色紙疊成各種小圖形，然后學習圖形在生活中的應用，也可以把小彩色紙疊成一個小風車，再通過小風車對風進行研究。”樂樂聽到這里，說：“它們雖小但用處極大。”我馬上稱贊她領悟正確！
回到家，樂樂關上自己房間的門，說要自己動手制作禮物了，不許我和她媽媽偷看。我微笑著走開，等待著有趣的結果。媽媽雖然一臉莫名其妙，但也走開了。大約一個小時之后，樂樂打開房門，手里拿著一堆東西走向媽媽：“媽媽，這是我送你的禮物！謝謝你昨天幫我去學校取水彩筆。”
媽媽接過禮物一看，原來是一只彩色的小船、一只彩色的青蛙，還有一頁紙上畫著大大的愛心和兩個小人，下面寫著：“媽媽，謝謝你！我愛你！”落款寫著樂樂，還畫了一個小女孩的笑臉。媽媽一下子就被樂樂感動了，激動地抱著樂樂說：“媽媽也愛你，我的好寶貝！”
我也很感動，我知道這也許就是目前樂樂能自己制作的最好的禮物了。折紙課好久不上了，可能就記得小船和青蛙怎么疊了。但是孩子努力把自己所有能做到的都呈現了出來，這種心意本身就比禮物要珍貴萬分。
樂樂看到媽媽如此激動，知道自己的禮物媽媽很喜歡，也很開心。這次自制禮物是我啟發，她思考的結果，做什么全是她自己想的，我想通過這次啟發和實踐，她一定真正領悟了“禮物”與“感謝”的含義，并且對“創作”有了更深的體會。
3．“誘”孩子自己講出道理
很多家長喜歡給孩子講道理，其實孩子也知道大人說的道理是對的，但是卻不愿意遵守，甚至很反感。我對這一點深有體會，為什么反感，為什么不愿遵守呢？因為那是別人的道理，不是自己的。如果是孩子自己得出的結論，自己領悟出來的道理，他們會格外認同，嚴格遵守。因此，我覺得講道理的方式，不是大人長篇大論說出來，而是一步一步引導，讓孩子自己說出那個道理。
有一天，我帶樂樂去朋友家玩，正好遇上他的孩子放假回來，孩子瞟了我們一眼，老鼠一樣順著墻邊往里溜。朋友是單位領導，身材魁梧，嗓門特別大，攔住孩子的去路，問寒假作業是什么。
孩子垂下頭，回答：“兩本練習冊。”然后想繞開爸爸走掉，卻被大吼站住，小孩嚇得書包落地，又慌忙撿起。接下來就是爸爸發怒的聲音：“還有呢？”孩子回答：“沒有。”爸爸推了他一下，說：“你真能說謊，應該還有卷子改錯吧！我剛從鄰居那里回來，和你一個班的貝貝考了雙百，你的卷子呢，拿出來看看。”孩子哆哆嗦嗦拿出卷子，并用力咳嗽，臉憋得通紅。我猜孩子考的分數一般，為了逃避家長的訓罵，裝作生病。
爸爸立馬把卷子扔到孩子身上，說：“語文92，數學93，貝貝農村來的，考雙百，我們住在城市，我還是領導，你居然考得這么差，你真是白癡，你給我過來。”孩子馬上喊：“我咳嗽，肚子疼，要睡覺。”
爸爸指著他，說：“貝貝上學，他家人用電動車接送，結果考了雙百，而且什么東西也不要。我對你小車接小車送，你還要好吃好喝，你對得起家長的精心養育嗎？你的問題很大很嚴重，你給我過來，開始認錯。”
看到這里，我有點悲哀，可怕的大呼小叫用在了家里，用在了孩子身上，等待家長的將是什么？是屈服順從？還是叛逆反抗？我認為孩子的屈服順從是表面的，內心卻充滿叛逆反抗。生活告訴我們：這樣教育下去，家庭會變成可怕的戰場。
媽媽也跑來指責孩子：“上小學很簡單的，要門門功課100分，不然初中、高中、大學怎么學習？孩子你不懂，社會競爭越來越激烈，你貪玩、貪吃、貪睡是不行的。”爸爸馬上接話：“把他所有的玩具扔掉，除了讀書什么事情都不能做，既然是笨鳥，就要先飛。”我想這不是笨鳥先飛，而是牢籠式的折磨，牢籠里關的是野獸，而不應該是孩子。
很快，夫妻倆又爭吵起來，都說孩子沒有考出好分數是對方的錯，樂樂驚嚇得直往我身后藏。在卷子改錯中，朋友每看到一個錯誤就會喊：“我教了你多少次，還能做錯。”然后擰住孩子的耳朵，罵，“我讓你上課不好好聽講，讓你下課不認真做題，讓你看動漫，讓你玩游戲，讓你吃吃喝喝，讓你懶懶散散。”
他爸爸說了一堆讓你怎樣，可以頒發一個遣詞造句獎，卻沒有想想自己的問題。到最后，錯是改完了，孩子也哭了很久。我想改錯的不只是孩子，還有這位家長，被迫改錯和主動改錯是兩個概念，前者改來改去還會發生錯誤，后者卻不同。
我決定再次“多管閑事”一回——和朋友好好談一談。我握住朋友的手，告訴他如果不會親子教育的話，可以這樣思考：把孩子當成自己來教育，你會大聲訓罵自己嗎？你會剝奪自己的興趣愛好嗎？在親子教育中，必須要啟發孩子，讓他在快樂中領悟知識，徹底擺脫說教，從而樂于學習。你不僅沒有做好這些工作，而且還大呼小叫，帶給孩子的是驚嚇不安，他會對學習產生恐懼。
朋友仔細想了片刻，說：“你的一席話讓我幡然醒悟了，我們不能訓罵孩子，也不可以剝奪他們的興趣愛好，只是，怎么啟發孩子才能讓他在快樂中領悟呢？”
我和樂樂來到朋友的孩子身邊，上演了一番五分鐘的啟發錄，只要啟發得恰到好處，任何孩子都可以充分領悟。
朋友的孩子叫小兵，我拿起小兵的作業看了一下，馬上笑瞇瞇地說：“你的字體真漂亮，就像電腦打印的一樣。”小兵也笑：“爸爸媽媽可不這么認為！”我朝朋友招手，他和妻子趕緊走過來，說：“你的字真的很好呀！”小兵突然搶過本子，認真看了看，說：“我能夠寫得更好！”我抱起小兵，保持笑容：“要是你的作業都寫這么好就棒極了。”小兵搖頭，喊：“不行，我不行。”
我立刻說：“你也許不知道，就在我們生活的這顆星球上，一開始只有很少的動物和植物，如果把這些看作大地的作業，它寫得太糟糕了，但是大地一直在努力，終于寫出了多姿多彩的大自然！”小兵聽著聽著鼓起了掌：“叔叔，你講得真有意思，我也想和大地一樣。”樂樂跟著說：“我在網絡里看到過以前的社會，一點也不發達，經過人們的不斷奮斗，社會越來越好了。”小兵朝樂樂呵呵一笑：“我也這么認為。”
朋友看到孩子的認識有了轉變，加入了自己的啟發：“孩子，我們在你這個年齡看電視都困難，現在居然有了手機和電腦，為什么呢？因為大家可以做到更好。”小兵撲到爸爸懷里，說：“我知道怎么做了。我要不放棄，堅持努力，一直努力，就能像大地一樣寫好作業，取得好成績。我行，我一定能行！”“孩子，你可以領悟到這里，我和你媽媽太欣慰了！”朋友把孩子緊緊摟在懷里。
兩天后，這個朋友請我吃飯，說：“依照你的教育思路給孩子以啟發，果然孩子有了好的改變，不過他對我還是有點冷淡，而且不愛說話，做事猶猶豫豫，怎么辦？”我回答：“你已經把他嚇怕了，嚴重的話會誘發心理疾病。一定要記住：把孩子當成自己來教育，把大呼小叫減少到零，不斷增加啟發的內容，讓孩子在快樂中學會領悟并將其變成終身課題，這樣持續地做肯定能改變現狀。”
朋友回到家后，反復思考了我的話，決定讓領悟伴隨孩子的一生，盡管這種堅持有很大難度。又過了一陣，我倆在一個聚會上遇到，朋友興奮地說：“我按照你的話做了，孩子愛和我親熱了，有時候上著班，還總是想著怎么和孩子在玩中啟發、如何在學里領悟。謝謝你的幫助！”
好爸爸的溫馨提示：
領悟是一種化被動為主動的學習方式，孩子會領悟了，就是學會了主動思考，以后無論是在學習上，還是遇到其他的問題，都能深入思考，想對策和解決方法，而不是等待別人。在引導孩子學習領悟，增強領悟力時，家長需要注意控制自己說教的欲望，不要直接給出答案和解決辦法，只給提示和啟發，讓孩子自己去下結論，自己去實踐。
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