滿額折
商品簡介
目次
相關商品
商品簡介
本書選取2007年開始的全國第三次大學英語教學改革為研究背景，以"3+1"外語課程構成范式為主線來對國內三所高校及其部分教師和學生的外語隱性課程狀況及其原因進行了考察，并就考察結果對我國外語課程設計的啟示進行了探討，以期能夠對我國大學英語教學改革的順利進行起到良好的促進作用，對審視和解讀我國外語教育長期存在的"費時低效"問題提供一個新的視角，同時對課程論學科的發展也具有一定的借鑒和參考意義。
目次
序言
前言
第1章 緒論
1.1 大學英語教學任重道遠
1.2 我國外語課程設計研究的滯后與缺失
1.3 外語課程的構成范式轉變
第2章 課程及隱性課程的相關研究
2.1 導言
2.2 課程及其類型
2.3 隱性課程
2.3.1 隱性課程概念的提出
2.3.2 隱性課程理論和實踐研究
2.3.3 隱性課程的特征與功能
2.3.4 隱性課程的作用機理
2.4 課程與隱性課程的再定義 序言
前言
第1章 緒論
1.1 大學英語教學任重道遠
1.2 我國外語課程設計研究的滯后與缺失
1.3 外語課程的構成范式轉變
第2章 課程及隱性課程的相關研究
2.1 導言
2.2 課程及其類型
2.3 隱性課程
2.3.1 隱性課程概念的提出
2.3.2 隱性課程理論和實踐研究
2.3.3 隱性課程的特征與功能
2.3.4 隱性課程的作用機理
2.4 課程與隱性課程的再定義
2.4.1 課程的再定義
2.4.2 隱性課程的再定義
2.5 外語隱性課程
2.5.1 外語教學中的隱性課程
2.5.2 外語隱性課程的重要地位
2.6 本章小結
第3章 學校層面的隱性課程
3.1 導言
3.2 新一輪大學英語教學改革
3.2.1 改革背景
3.2.2 改革內容
3.3 研究設計
3.3.1 研究問題
3.3.2 研究變量
3.3.3 研究對象
3.3.4 研究方法和手段
3.3.5 結果與發現
3.3.6 學校隱性課程產生的原因分析
3.3.7 學校隱『生課程與國家顯性課程的關系
3.4 本章小結
第4章 教師層面的隱性課程
4.1 導言
4.2 研究設計
4.2.1 研究問題
4.2.2 研究變量
4.2.3 研究對象
4.2.4 研究方法和手段
4.2.5 研究結果與發現
4.2.6 教師隱陛課程產生的原因分析
4.2.7 教師隱性課程與學校顯性課程的關系
4.3 本章小結
第5章 學生層面的隱性課程
5.1 導言
5.2 研究設計
5.2.1 研究問題
5.2.2 研究變量
5.2.3 研究對象
5.2.4 研究方法和手段
5.2.5 研究結果與發現
5.2.6 學生隱『生課程產生的原因分析
5.2.7 學生隱性課程與顯性課程的關系
5.3 本章小結
第6章 外語隱性課程與外語課程設計
6.1 導言
6.2 課程設計理論與模式
6.2.1 目標模式
6.2.2 過程模式
6.2.3 情景模式
6.3 外語課程設計的演變與發展
6.3.1 傳統外語課程設計
6.3.2 整體化外語課程設計
6.3.3 動態化外語課程設計
6.3.4 生態化外語課程設計
6.4 隱性課程與外語課程設計
6.4.1 以學習者為中心進行課程設計
6.4.2 課程設計中教師角色作用的突出
6.4.3 外語課程設計的情景化一校本課程
6.5 本章小結
參考文獻
附錄一 A學校《大學英語》教學大綱
附錄二 B學校多維立體化《大學英語》教學模式改革計劃
附錄三 C學校《大學英語》教學大綱
附錄四 教師調查問卷
附錄五 學生調查問卷
后記
前言
第1章 緒論
1.1 大學英語教學任重道遠
1.2 我國外語課程設計研究的滯后與缺失
1.3 外語課程的構成范式轉變
第2章 課程及隱性課程的相關研究
2.1 導言
2.2 課程及其類型
2.3 隱性課程
2.3.1 隱性課程概念的提出
2.3.2 隱性課程理論和實踐研究
2.3.3 隱性課程的特征與功能
2.3.4 隱性課程的作用機理
2.4 課程與隱性課程的再定義 序言
前言
第1章 緒論
1.1 大學英語教學任重道遠
1.2 我國外語課程設計研究的滯后與缺失
1.3 外語課程的構成范式轉變
第2章 課程及隱性課程的相關研究
2.1 導言
2.2 課程及其類型
2.3 隱性課程
2.3.1 隱性課程概念的提出
2.3.2 隱性課程理論和實踐研究
2.3.3 隱性課程的特征與功能
2.3.4 隱性課程的作用機理
2.4 課程與隱性課程的再定義
2.4.1 課程的再定義
2.4.2 隱性課程的再定義
2.5 外語隱性課程
2.5.1 外語教學中的隱性課程
2.5.2 外語隱性課程的重要地位
2.6 本章小結
第3章 學校層面的隱性課程
3.1 導言
3.2 新一輪大學英語教學改革
3.2.1 改革背景
3.2.2 改革內容
3.3 研究設計
3.3.1 研究問題
3.3.2 研究變量
3.3.3 研究對象
3.3.4 研究方法和手段
3.3.5 結果與發現
3.3.6 學校隱性課程產生的原因分析
3.3.7 學校隱『生課程與國家顯性課程的關系
3.4 本章小結
第4章 教師層面的隱性課程
4.1 導言
4.2 研究設計
4.2.1 研究問題
4.2.2 研究變量
4.2.3 研究對象
4.2.4 研究方法和手段
4.2.5 研究結果與發現
4.2.6 教師隱陛課程產生的原因分析
4.2.7 教師隱性課程與學校顯性課程的關系
4.3 本章小結
第5章 學生層面的隱性課程
5.1 導言
5.2 研究設計
5.2.1 研究問題
5.2.2 研究變量
5.2.3 研究對象
5.2.4 研究方法和手段
5.2.5 研究結果與發現
5.2.6 學生隱『生課程產生的原因分析
5.2.7 學生隱性課程與顯性課程的關系
5.3 本章小結
第6章 外語隱性課程與外語課程設計
6.1 導言
6.2 課程設計理論與模式
6.2.1 目標模式
6.2.2 過程模式
6.2.3 情景模式
6.3 外語課程設計的演變與發展
6.3.1 傳統外語課程設計
6.3.2 整體化外語課程設計
6.3.3 動態化外語課程設計
6.3.4 生態化外語課程設計
6.4 隱性課程與外語課程設計
6.4.1 以學習者為中心進行課程設計
6.4.2 課程設計中教師角色作用的突出
6.4.3 外語課程設計的情景化一校本課程
6.5 本章小結
參考文獻
附錄一 A學校《大學英語》教學大綱
附錄二 B學校多維立體化《大學英語》教學模式改革計劃
附錄三 C學校《大學英語》教學大綱
附錄四 教師調查問卷
附錄五 學生調查問卷
后記
今日66折
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。