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目次
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《兒童學習結果取向的美國教師教育課程研究》以美國多所著名大學教師教育課程為例，全面探討兒童學習結果取向的教師教育課程目標、體系、實施和評價及其理論與實踐成果，以及對中國教師教育課程改革的借鑒意義。
目次
前言
第一章 兒童學習結果取向的提出
第一節 社會的變革
第二節 對教師的要求
第三節 教師教育課程價值取向的演變
第二章 兒童學習結果取向的理論基礎
第一節 兒童的視角：多元智能理論
第二節 教師的視角：PCK理論
第三節 教師教育機構的視角：高等教育質量理論
第三章 兒童學習結果取向的內涵及對教師教育課程的要求
第一節 兒童學習結果取向的內涵
第二節 兒童學習結果取向對教師教育課程的要求
第四章 兒童學習結果取向的教師教育課程目標
第一節 情感目標
第二節 知識與能力目標 前言
第一章 兒童學習結果取向的提出
第一節 社會的變革
第二節 對教師的要求
第三節 教師教育課程價值取向的演變
第二章 兒童學習結果取向的理論基礎
第一節 兒童的視角：多元智能理論
第二節 教師的視角：PCK理論
第三節 教師教育機構的視角：高等教育質量理論
第三章 兒童學習結果取向的內涵及對教師教育課程的要求
第一節 兒童學習結果取向的內涵
第二節 兒童學習結果取向對教師教育課程的要求
第四章 兒童學習結果取向的教師教育課程目標
第一節 情感目標
第二節 知識與能力目標
第三節 反思與探究目標
第五章 兒童學習結果取向的教師教育課程體系
第一節 教師教育課程框架
第二節 教師教育課程內容
第六章 兒童學習結果取向的教師教育課程實施
第一節 教師教育課程實施的構想
第二節 教師教育課程實施途徑
第七章 兒童學習結果取向的教師教育課程評價
第一節 教師教育課程評價的定位
第二節 教師教育課程評價方法
第八章 兒童學習結果取向的教師教育課程評析與啟示
第一節 兒童學習結果取向的教師教育課程評析
第二節 兒童學習結果取向的教師教育課程對我國的啟示
結語
附錄
一、加州教學專業標準（CSTP）
二、基于加州教學專業標準（CSTP）的教學質量期望（TPEs）
三、PACT教學活動五大任務及其與教學質量期望（TPEs）的對應關系
四、傳統教師教育課程評價方法：以斯坦福大學教師教育課程（STEP）評價為例
參考文獻
后記
第一章 兒童學習結果取向的提出
第一節 社會的變革
第二節 對教師的要求
第三節 教師教育課程價值取向的演變
第二章 兒童學習結果取向的理論基礎
第一節 兒童的視角：多元智能理論
第二節 教師的視角：PCK理論
第三節 教師教育機構的視角：高等教育質量理論
第三章 兒童學習結果取向的內涵及對教師教育課程的要求
第一節 兒童學習結果取向的內涵
第二節 兒童學習結果取向對教師教育課程的要求
第四章 兒童學習結果取向的教師教育課程目標
第一節 情感目標
第二節 知識與能力目標 前言
第一章 兒童學習結果取向的提出
第一節 社會的變革
第二節 對教師的要求
第三節 教師教育課程價值取向的演變
第二章 兒童學習結果取向的理論基礎
第一節 兒童的視角：多元智能理論
第二節 教師的視角：PCK理論
第三節 教師教育機構的視角：高等教育質量理論
第三章 兒童學習結果取向的內涵及對教師教育課程的要求
第一節 兒童學習結果取向的內涵
第二節 兒童學習結果取向對教師教育課程的要求
第四章 兒童學習結果取向的教師教育課程目標
第一節 情感目標
第二節 知識與能力目標
第三節 反思與探究目標
第五章 兒童學習結果取向的教師教育課程體系
第一節 教師教育課程框架
第二節 教師教育課程內容
第六章 兒童學習結果取向的教師教育課程實施
第一節 教師教育課程實施的構想
第二節 教師教育課程實施途徑
第七章 兒童學習結果取向的教師教育課程評價
第一節 教師教育課程評價的定位
第二節 教師教育課程評價方法
第八章 兒童學習結果取向的教師教育課程評析與啟示
第一節 兒童學習結果取向的教師教育課程評析
第二節 兒童學習結果取向的教師教育課程對我國的啟示
結語
附錄
一、加州教學專業標準（CSTP）
二、基于加州教學專業標準（CSTP）的教學質量期望（TPEs）
三、PACT教學活動五大任務及其與教學質量期望（TPEs）的對應關系
四、傳統教師教育課程評價方法：以斯坦福大學教師教育課程（STEP）評價為例
參考文獻
后記
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