新加坡華文教學研究（簡體書）

上編：教育政策與課程標準研究
第一章 新加坡教育政策報告書解讀
引言
一、《林溪茂報告書》：因材施教理念的萌芽
二、《吳慶瑞報告書》：因材施教理念的初步實施
三、《李顯龍副總理聲明》：因材施教理念的深入貫徹
四、《黃慶新報告書》和《何品報告書》：因材施教理念的全面貫徹
結語
第二章 新加坡現行華文課程標準解讀
引言
一、關于課程總目標
二、關于小學課程架構
三、關于語言能力的培養目標
四、關于教材編寫
五、關于教學法 上編：教育政策與課程標準研究
第一章 新加坡教育政策報告書解讀
引言
一、《林溪茂報告書》：因材施教理念的萌芽
二、《吳慶瑞報告書》：因材施教理念的初步實施
三、《李顯龍副總理聲明》：因材施教理念的深入貫徹
四、《黃慶新報告書》和《何品報告書》：因材施教理念的全面貫徹
結語
第二章 新加坡現行華文課程標準解讀
引言
一、關于課程總目標
二、關于小學課程架構
三、關于語言能力的培養目標
四、關于教材編寫
五、關于教學法
六、關于課程評價
結語
中編：語言要素與文化教學研究
第三章 中新兩國“漢語拼音教學方案”的發展及反思
引言
一、中國小學語文教材中的“漢語拼音教學方案”
二、中國對外漢語教材中的“漢語拼音教學方案”
三、新加坡小學華文教材中的“漢語拼音教學方案”
四、對中新兩國“漢語拼音教學方案”發展歷程的反思
五、對中新兩國“漢語拼音教學方案”進一步發展的思考與建議
結語
第四章 新加坡漢語拼音教學若干問題的辯證
引言
一、拼讀還是整體認讀音節
二、漢語拼音早教還是晚教
三、要不要分詞連寫
結語
第五章 新加坡中學生使用漢語常用介詞的特點與偏誤
引言
一、所研究的漢語常用介詞及其功能
二、常用介詞在新加坡華文教材和作文中的分布
三、新加坡漢語學習者習得偏誤的判定標準
四、新加坡中學生使用漢語常用介詞的特點
五、新加坡中學生使用漢語常用介詞的偏誤
六、面向新加坡學習者的漢語介詞教學
結語
第六章 新加坡華文教學中程度副詞的教學重點
引言
一、漢語常用程度副詞的研究范圍
二、新加坡學習者使用漢語常用程度副詞的特點
三、新加坡學習者常用程度副詞的偏誤類型及分析
結語
第七章 “只要”的意義及教學
引言
一、“只要”意義的已有研究
二、“只要”與等級序列
三、“只要”的伴隨義
四、“只要”的教學
結語
第八章 新加坡華文教學中的中華文化內容初探
引言
一、新加坡華文教學對象的語言、文化背景
二、新加坡華文教學目標
三、培養華文聽說讀寫技能需要教學的文化內容
四、新加坡華文教學中要傳授的中華優秀傳統文化
結語
下編：教材與師資培養研究
第九章 新加坡小學華文教材革新論略
引言
一、教材編寫理念尚未轉向以漢語作為第二語言教學
二、各類大綱的研制工作非常薄弱
三、放棄分詞連寫不是明智之舉
四、有關教材語言的一些問題和建議
結語
第十章 新加坡中小學華文師資培訓：現狀與前瞻
引言
一、新加坡中小學華文師資的職前培訓
二、新加坡中小學華文師資的在職培訓
三、新加坡中小學華文師資培訓工作的前瞻
結語
第十一章 新加坡華文師資培養中的“文言語法”教學
引言
一、新加坡華文教學的特點
二、新加坡華文師資培訓課程“文言語法”的教學目標
三、新加坡華文師資培訓課程“文言語法”的教學內容
結語
參考文獻
后記