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普通教育學的課程，主要是針對兒童的課程，這種往往以教材或教師的間接經驗體系為主，將兒童帶到學習情景中的經驗體系。成人則不同，作為獨立社會個體的成人學習者，已經擁有較為豐富的生活經歷和社會經驗，同時經歷經驗也是成人學習者進行學習自身擁有的課程資源——成人常常賦予從教育過程中所獲得的知識以嶄新的含義,而不是被動地接受知識。因此，成人教育的課程往往要以學習者的需求為導向，難以制訂統一的標準體系。認真審視國內外的課程理論，其大多數建立在兒童哲學的基礎之上——課程理論所指向的實踐物件往往是中小學階段的青少年兒童。成人教育領域課程理論的匱乏顯而易見。本書的撰寫正是基於以上原因，從成人和兒童不同的學習特點出發，從成人教育實踐自身的特殊規律出發，試圖從成人教育學的視野對課程理論進行重新審視，從課程的基本概念、理論基礎、目標體系、內容設計、具體實施等方面建構成人教育的課程理論。
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