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幾乎每位中小學教師都在操心，也往往在不知不覺中陷入操心困境。如何理解這些難以名狀的操心，又如何讓教師在操心中生成出教育意義，是本書力求呈現的主旨。
《教師的操心》側重於從存在論的視角為教師操心構建一個分析框架，通過探討教師操心的存在依據、表現特徵、內在結構、可能轉變和人性追求，試圖重建對教師操心存在方式的理解，形成教師如何操心才能促進學生主動學習的教育原理，揭示教師操心的教育意義是發現與解放，進而指出教師走出操心困境的可能性和有限性。
《教師的操心》側重於從存在論的視角為教師操心構建一個分析框架，通過探討教師操心的存在依據、表現特徵、內在結構、可能轉變和人性追求，試圖重建對教師操心存在方式的理解，形成教師如何操心才能促進學生主動學習的教育原理，揭示教師操心的教育意義是發現與解放，進而指出教師走出操心困境的可能性和有限性。
作者簡介
余聞婧，江西南昌市人，華東師範大學教育學博士畢業，專業方向為教師教育、課程與教學論。現在江西師範大學教育研究院從事科研與教學工作。1996年參加工作，有10年小學教師和9年高校教師經歷。發表論文70餘篇，其中以《論教學轉化的三種類型》《重建教師的負面教學經驗》《教學方法即教師》《學科結構與教師的教學推理》《案例教學中教師實踐性知識的建構》為代表。主持教育部人文社科項目、江西省教育科學規劃項目、江西省高校教改課題等課題共計5項。
名人/編輯推薦
操心，既是教師日常教育生活的常態，也是教師專業發展的基礎。這一基礎性不僅表現在操心本身所承載的教師專業發展結構中，而且體現在操心所反映的教師發展全貌上。觀察一個教師可以從她/他的操心開始，評價一個教師可以從她/他會不會操心著眼，成為一個教師以如何操心才能生成教育意義為航標。
得獎作品
入選2016年全國中小學圖書館（室）推薦書目
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