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目次
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八年前，在廣州美術學院設計系任職的幾位青年教師，認為傳統的繪畫素描、康丁斯基的造型基礎、本院教師的結構素描等，都不適應設計的歷史進程，需要變革和發展。對他們的舉動我投了贊成票。我當時意見的：設計是藝術、科學、經濟的結合。在結合中誕生和成長，在結合中發展與繁榮。造型基礎就對設計有益。藝術不斷變與發展，自然促進設計的變化與發展。這門課程的建設與發展不要被傳統的素描觀念所束縛，只要是藝術，只要有益于設計的變革與發展，就不妨大膽往前闖。
《設計素描》是教材，忠實地反映了設計分院的教學情況，雖然也用點、線、畫、體、明暗調子等塑造形象和進行造型技術訓練，但不同的地方在于，教材中提出了結構分析、明暗研究、線條推敲、平面意象、空間構筑、解構重構、形象聯想等課題，意在強化設計形象的創造能力訓練，使地下的基礎密切配合地上的形態。
《設計素描》是教材，忠實地反映了設計分院的教學情況，雖然也用點、線、畫、體、明暗調子等塑造形象和進行造型技術訓練，但不同的地方在于，教材中提出了結構分析、明暗研究、線條推敲、平面意象、空間構筑、解構重構、形象聯想等課題，意在強化設計形象的創造能力訓練，使地下的基礎密切配合地上的形態。
作者簡介
馮峰，1966年出生，1991年畢業于廣州美術學院中國畫系，現任廣州美術學院設計分院講師，1996年獲中共廣東省委高校工委、廣東省高等教育廳聯合頒分的“教書育人獎”。
目次
序言
概論
上部
課程簡介
第一階段——結構分析
第二階段——明暗研究
第三階段——刻畫表面
第四階段——線條推敲
第五階段——平面意象
第六階段——空間構筑
下部
課程簡介
第一階段——有機造物
第二階段——局部描繪
第三階段——解構與重構
第四階段——形象聯想
圖錄作者索引
參考引用書目索引
結束語
概論
上部
課程簡介
第一階段——結構分析
第二階段——明暗研究
第三階段——刻畫表面
第四階段——線條推敲
第五階段——平面意象
第六階段——空間構筑
下部
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第一階段——有機造物
第二階段——局部描繪
第三階段——解構與重構
第四階段——形象聯想
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