護理心理（簡體書）

《護理心理》緊扣高職護理專業人才的培養目標，注重結合實例、深入淺出，教材內容力求簡明清晰、重點突出，除滿足學生知識結構的心理學基礎內容，還有“護士角色人格”等有益于指導護士職業心理發展的理論知識和勝任崗位職責的“臨床心理護理”理論與技能，以引領高職護理專業學生較全面掌握必備的心理學知識，了解其優化職業心理素質、增強心理護理能力的目標和價值。書中重點引入“心理過程”、“個性”等基礎心理學的相關理論和知識；以“應激與健康”為主題，介紹應激、應對等機制與健康及疾病的關聯；并把“人際關系與護患溝通”，以及社會心理學的相關知識與護理實踐相結合，對護士學習“護患溝通的常用技巧”頗有裨益；并從“患者的心理反應規律與特征”到“非精神疾病人群的臨床心理評估”，再從“心理咨詢與心理治療簡介”到“心理護理的知識要點與臨床實踐”，既借鑒“心理評估、咨詢、治療”經典知識，又突出專業特色，并融入了近年來國內外學者開展心理護理研究的理論性、工具性成果，有助于高職學生的學以致用。

章 緒論
項目一 護理心理學的學科性質
任務一 概述
任務二 護理心理學與其他相關學科的關系
項目二 護理心理學的歷史、現狀和趨勢
任務一 護理心理學的簡史及發展
任務二 護理心理學的發展現狀及趨勢

第二章 心理過程
項目一 認知過程
任務一 感知覺
任務二 記憶與注意
任務三 思維
項目二 情緒
任務一 概述
任務二 情緒的體驗與狀態
任務三 情緒理論
任務四 情緒表達與情緒功能

第三章 個性
項目一 概述
任務一 個性心理結構
任務二 個性的特征
任務三 人格理論
項目二 個性傾向性
任務一 需要與動機
任務二 心理沖突與挫折
項目三 個性心理特征
任務一 氣質
任務二 性格
任務三 個性形成的影響因素

第四章 應激與健康
項目一 健康
任務一 概述
任務二 健康的影響因素
任務三 心理健康維護
項目二 應激與應對
任務一 概述
任務二 應激反應與心理防御機制
任務三 應對方式
項目三 心身疾病
任務一 概述
任務二 心身疾病的診斷與防治原則
任務三 常見心身疾病及其人格特征

第五章 護士職業心理素質的自我教育與自我管理
項目一 概述
任務一 角色人格與護士角色人格
任務二 護士角色人格的形象及歷史演變
項目二 護士角色人格的要素特質與匹配模式
任務一 護士角色人格要素特質的概述
任務二 護士角色人格要素特質的主要內容
任務三 護士角色人格的匹配模式
項目三 護士職業心理素質的自我教育與管理
任務一 優化職業心理素質的自我教育途徑
任務二 優化職業心理素質的自我管理策略
任務三 護士身心健康的自我維護

第六章 人際關系與護患溝通
項目一 人際關系
任務一 概述
任務二 人際關系的建立與發展
任務三 人際吸引的影響因素
項目二 護患關系概述
任務一 護患關系的概念和特征
任務二 護患關系的建立與發展
任務三 護患關系的行為模式
項目三 護患溝通
任務一 概述
任務二 護患溝通的影響因素
任務三 護患溝通的常用技巧

第七章 患者的心理反應規律與特征
項目一 患者的心理反應規律
任務一 概述
任務二 患者心理需要的主要內容和基本特點
任務三 患者心理反應的若干規律
項目二 患者的心理反應特征
任務一 特殊患者的心理反應特征
任務二 其他患者的心理反應特征
任務三 患者心理反應的主要影響因素

第八章 非精神疾病人群的臨床心理評估
項目一 概述
任務一 基本概念與主要功能
任務二 實踐意義與實施原則
項目二 常用方法
任務一 觀察法
任務二 訪談法
任務三 量表法
項目三 心理評定量表
任務一 概述
任務二 標準化心理評估的基本特征
任務三 臨床常用評定量表

第九章 心理咨詢與心理治療簡介
項目一 概述
任務一 心理咨詢概述
任務二 心理治療概述
任務三 相關原則
項目二 心理咨詢與心理治療的理論和技術
任務一 心理咨詢與心理治療的關系
任務二 心理咨詢與心理治療的常用理論與技術

第十章 心理護理的知識要點與臨床實踐
項目一 心理護理概述
任務一 心理護理的定義及簡析
任務二 心理護理與其他護理方法的區別及聯系
任務三 心理護理與整體護理的關系
任務四 心理護理的主要實施形式
項目二 心理護理的要素及其作用
任務一 心理護理的基本要素
任務二 心理護理基本要素的作用
項目三 臨床心理護理的流程與實施
任務一 臨床心理護理的基本流程和實施步驟
任務二 臨床心理護理過程中的評估及干預
任務三 臨床心理護理的其他干預策略

主要參考文獻

《護理心理》：
一、國內外護理心理學的發展現狀分析
1.國外護理心理學的發展現狀依據護理學者國際間交流的各種學術資料，國外護理心理學的發展現狀大致如下。
（1）心理學內涵與護理實踐變革的共同拓展：1955年美國學者莉迪亞、霍爾首次提出“護理程序”的概念，護士全面應用護理程序，收集患者的生理、心理、社會等資料，制訂并實施給予患者身心整體護理的計劃。“以患者為中心”的理念，引發了護理實踐領域的一系列變化。①強調患者的心理、精神、社會狀況與其健康的關系；②護士角色兼有照顧者、教育者、研究者、管理者；③醫護是協作的伙伴，分工且合作；④患者的感受、情緒、要求等得到護士重視，患者可參與其治療、護理方案的決策，且主觀能動性得以調動；⑤重視患者的個體差異，許多護理制度、措施均以患者為出發點；⑥大量增加人的心理與行為、人際交往、環境等內容的課程教學，建立了以人的健康為中心的護理教育新模式。
（2）心理學理論與臨床護理模式的融會貫通：發達國家普遍倡導的整體護理核心內容有二，即護理程序與護理診斷，二者都貫穿心理學的科學理論。
護理程序強調護理過程是個持續的循環過程，認為只要人活著，就有生理、心理和社會等活動；還認為人是個開放系統.與環境不斷相互作用，健康問題就會不斷出現等，其中都貫穿發展心理學、社會心理學等學術思想的精髓。近年來成為美國心理學界新興研究領域的積極心理學（positivepsychology），其理念的核心在于改變傳統視角，認為心理學具有治療精神疾病、使人們的生活更加豐富充實、發現并培養有天賦個體的3項使命。倡導心理學研究從既往只重視“彌補個體缺陷、修復傷害”轉移到強調人類自身存在的諸多正向品質的挖掘和培養；主張心理學應就普通個體在良好條件下更好地發展和生活、具有天賦者的潛能得到充分發揮等拓展其研究。以創傷后成長（post-traumaticgrowth）為代表的積極心理學理論性、工具性研究成果已愈來愈多地應用于護理專業實踐，以開發護理對象的潛力，激發其活力，促進護理對象的能力與創造力，探索其健康發展途徑。
如美國臨床心理護理的本質是：注重精神護理、人文主義的護理，強調“將技術與護理藝術協調，才能促進護理工作”的理念。其基本特征有三方面：①顯著區別于醫學模式。與心理治療等醫學心理學模式截然不同，與患者心理活動密切聯系的心理護理診斷模式主要包括：認知模式、自我感知一自我概念模式、角色一關系模式、應付壓力的耐力模式、價值一信仰模式等。②極大的自主性與靈活性。任何醫院、護理機構，均可根據服務對象需求和自身發展特點，選擇適宜的臨床模式，主要體現在護生培養或護士培訓的自主性、患者身心狀態評估的自主性、實施患者危機干預的靈活性等方面。③突出強調實用與良效。潛移默化的現代理念、不拘一格的實用技術、因人而異的干預對策，一切均圍繞著患者身心狀態的改善而展開。臨床心理護理中突出危機干預，強調全方位、有效的心理援助。
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